南疆地區現代信息技術在英語教學中的應用

袁濤杰

【摘要】近些年來，南疆地區辦學條件得到很大改善，教學設備逐步現代化，極大的促進了英語教學的發展。現代信息技術在英語教學中的廣泛應用，使得新的英語教學模式正走向成熟。如何結合南疆教育的特點，將現代信息技術科學、合理的應用到英語教學中為廣大一線英語教師所熱議。

【關鍵詞】現代信息技術 英語教學 南疆地區

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0079-02

近些年來，在黨中央和新疆維吾爾自治區政府的親切關懷下，南疆地區辦學條件得到很大改善，教學設施逐步完善，教學設備逐步現代化，現代信息技術術在南疆地區各中小學校得以廣泛應用，有力推動了英語教學的改革。英語教學不再拘泥于傳統的教學模式，新的教學模式逐步走向成熟。現代信息技術在英語教學中的應用既是社會發展的必然，也是英語教學工作內在的要求。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中教育部明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術課程與學科課程的整合”。然而，現代信息技術與英語學科的整合，不是簡單的、機械的組合，應該是科學的、有機的整合，尤其是南疆地區的雙語學校，教育教學有其自身的特點，盲目的、隨意的、機械的將信息技術應用到英語教學工作中，只能是事半功倍。那么如何將現代信息技術科學、合理地應用于英語教學，助推英語教學又快又好的發展為廣大一線教師所熱議。

一、教師應當樹立正確的教學理念，發揮自身在現代信息技術與英語整合中的主導作用。英語教學的目的，在于培養學生英語學習興趣，促進學生英語學習。傳統英語教學中，大多采用，“教師羅列知識點，學生照抄”，學生被動地接受各種紛繁復雜的知識點，死記硬背，整個學習過程枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，這就抹殺了學生對學習英語的興趣，再加上中學生叛逆心理強，課堂上頂撞老師，拒絕學習的情況時有發生。在教學工作中，教師是教學工作的組織者，引導者，利用現代信息技術，把音頻、圖片、文字、色彩、視頻融為一體，根據教學內容設計課堂活動，可以豐富課堂內容，拓寬學生視野，增強學生學習興趣，和諧師生關系。現代信息技術極大豐富了教學資源，教師在課前準備過程中，可以充分利用計算機，從網絡上獲取有效信息，精心制作多媒體課件，還可以根據學生課堂反饋情況，對課件進行修改，輕松易行；現代信息技術可以創設英語學習環境，讓學生輕松置身于原汁原味的聲音、視頻模仿練習中，學到更加純正、地道的英語，學生的“聽、說、讀、寫”能力得到更好的訓練。然而，教師在選材制作課件時，要做到有的放矢，不能漫無目的，要以教材為基礎、教學大綱為原則；還要結合所教學生的基本情況，學習特點等，不能“拿來主義”，直接下載復制網絡上優秀課件上課；更不能本末倒置，一味追求高科技，把英語課變成信息技術展示課。現代信息技術是信息化時代英語教學的一種手段，是為了更好的培養學生英語學習興趣，更好的完成教學任務。

二、教師要充分利用現代信息技術，增強學生在學習過程中的主體地位。學生是學習的主體，任何教學活動都應當通過學生來完成。現代信息技術在配樂、背景展示、設疑提問、知識點檢測、聽力練習、口語模仿等方面有著很大的優勢。譬如，教師可以鼓勵學有余力的學生課下尋找一些簡單、優美的詩歌在課堂上朗誦，再配上適當的音樂、圖片背景，這樣就可以增強學生學習的主動性，滿足學生的表現欲。

在比如，初中英語教材每個單元都有英文對話，教師可以利用多媒體設備播放視頻，讓學生邊看、邊聽，重復幾次播放后讓學生分組模仿練習，最后鼓勵每一組給大家表演。這樣就抓住了中學生模仿能力強，喜歡表現、爭強好勝的特點，使學生的英語聽力、口語得到同步提高。現代信息技術像“魔法工具”一樣，刺激學生視覺、聽覺感官，喚醒學生的表現欲望，點燃學生學習的熱情，讓學生由“要我學”轉變成“我要學”。學生學習的積極性得到充分調動，學生的主體地位得到充分體現。但是教師不能過分依賴于現代信息技術，過多的播放聽力會造成學生聽覺麻木，過多的播放視頻會造成學生停留在欣賞故事情節上，過量的圖片展示會造成學生滿足于圖片欣賞，最終大量的時間被占用，學生自我表現機會喪失，學生主體性地位難以體現。

三、南疆地區雙語學校有其自身的特點，現代信息技術在英語教學的應用中，教師應當充分考慮少數民族教育的特點，結合本地實際情況。南疆地區雙語學校多，民族文化氛圍濃厚，民族意識強。教師可以以民族歷史故事、傳說、笑話為藍本，利用現代信息技術編排英語對話，講述小故事來設計課堂活動，把學生對本民族的情感引導到對英語的熱愛上來。譬如，筆者所在學校為柯爾克孜族高中，筆者讓學生試著用英語介紹民族英雄瑪納斯，引起了很多學生的興趣，紛紛課下利用電腦、手機查資料，課堂上躍躍欲試；南疆地區很多少數民族語言，如維吾爾語，哈薩克語，柯爾克孜語等都與英語有著一定的聯系。民族語言里很多新生事物詞匯是借用的英語詞匯，其讀音相似又有區別。學生在學習英語時候，容易受到本民族語言的影響而發音不準，教師可以利用多媒體設備重復播放錄音，讓學生多聽，多練，糾正發音，還可以利用多媒體設備展示英美人發音時的口型，讓學生仔細觀察，反復模仿，糾正發音。由于南疆地區大部分雙語學校把英語作為副科，民族語言和漢語為主科，學生英語基礎比較薄弱，尤其是詞匯掌握方面很不樂觀。教師可以充分利用信息技術設備，設計詞語拼寫游戲、圖詞對應等活動鞏固學生詞匯。

現代信息技術改變了傳統的教學模式、教學理念、教學手段，促進了英語教學的改革。現代信息技術實現了不同地區之間的教育資源共享，促進了教育公平。作為信息化時代的英語老師要努力掌握現代信息技術，并將其科學合理的利用到英語教學中，提升英語教學水平。

參考文獻：

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[2]趙嘉平主編，2000，《信息技術與現代教育技術應用》[M].天津：天津科學技術出版社.

[3]祝智庭主編，2003，《教育技術培訓教程》[J]，北京師范大學出版社.