巧用多媒體，開出絢麗的語文教學之花

李錫蘭

摘要：隨著素質教育的不斷深入，現代化教學方式越來越受到教師的重視。本文從展示課文意境、感受作者情感、觸動學生心靈、提升學生朗讀能力和擴大語文課堂教學容量五個方面，闡述了多媒體技術在中學語文教學中的作用。

關鍵詞：多媒體 中學 語文教學 運用

一、巧用多媒體，展示課文意境

詩詞十分注重形象描繪，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”如果教師能把抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，讓學生在腦海中浮現出一幅幅栩栩如生的圖片，那么就能取得事半功倍的教學效果。

如在講解《蜀道難》時，教師可以展示幾幅與蜀道相關的圖片，有利于學生感受“蜀道之難，難于上青天”的艱險；又如在講解《竇娥冤》時，教師若利用多媒體呈現劊子手押著披枷帶鎖的竇娥上場、竇娥呼天搶地即將受刑以及竇娥含冤而死漫天飛雪的圖片，那么學生很容易感受到主人公所受冤屈之深。

語文課本中選錄了許多寫景狀物的優美文章，它們從不同的角度深刻而細膩地描述了祖國美麗的自然風光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等。教師可以借助多媒體的強大功能，帶領學生跨越時空，在課堂上欣賞祖國各地的自然風光，沉浸在美好的意境中，真切地感受到祖國自然風光之美，產生“如在畫圖中”的感覺。

二、巧用多媒體，感受作者情感

音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙，在教學中，教師可以把復雜多變的情感與悅耳的音律聯系起來，盡可能地把文章中的“情”化為可聽的音律，以便學生披文入境。如在教授《大堰河——我的保姆》時，筆者用沉緩、悠揚、深情的二胡協奏曲《遙遠的思念》，營造出動人的氣氛，學生很好地感知了艾青對大堰河的思念之情；又如在教學《再別康橋》時，筆者先播放了唯美、舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》，讓學生領略詩情，進入離別的情境中，當學生全情投入時，整個課堂情感氤氳，教學效果自然不言而喻。

三、巧用多媒體，觸動學生心靈

學生很喜歡豐富多彩的多媒體影視，也看過不少影視劇，所以在教授課文時，教師可以把影視劇資源運用在教學中。如在教學《短歌行》時，筆者播放了《三國演義》中“橫槊賦詩”的內容，讓學生感受到曹操的那份低沉憂傷，從而帶來心靈的觸動；又如在講解《雷雨》時，筆者先和學生共同探討課文，然后引導學生進行戲劇表演。等學生表演結束后，筆者又播放了達常式、濮存昕等明星表演的話劇，讓學生進行比較，從而使學生進一步感受作品帶來的心靈觸動。

四、巧用多媒體，提升學生朗讀能力

在朗讀課文中，筆者不難發現，大多數學生不是“和尚念經”，就是扯著嗓子大喊大叫，沒有多少朗讀的美感而言。有些教師不注重朗讀教學，甚至有些中學語文教師自身的朗讀能力不強，也就不能很好地指導學生朗讀課文。筆者認為，教師可以利用多媒體播放名家的朗讀錄音，給學生展示“朗讀之美”。如珍惜朗讀的《荷塘月色》、方明朗讀的《蜀道難》、任志宏朗讀的《桃花源記》以及鮑國安朗讀的《岳陽樓記》等，都是很好的朗讀范本。之后，教師可以針對朗讀節奏、重音、語調等方面，給予學生適當的指導。經過長期訓練，學生朗讀能力必定會有較大提高。

五、巧用多媒體，擴大語文課堂教學容量

在傳統的語文課堂教學過程中，教師僅用“一本教材，一支粉筆，一張嘴巴”，傳授方式重復而繁重，不僅教得累，學生也學得苦，很難在有限的時間內完成教學任務，有些教師甚至不能很好地展現文化的豐富內涵以及彼此間的密切關系，而借助多媒體技術，教師就可以大大地縮短教學時間，擴大課堂容量，提高教學效率，高效地完成教學任務。

總而言之，教師只有把多媒體技術與語文教學有機結合起來，充分發揮它的作用，才能有效提高語文課堂教學效率，促進語文教學的變革，開出一朵絢麗的語文教學之花。

參考文獻：

[1]徐慧梅.巧用多媒體輔助教學 提高語文課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2011，（10）.

[2]徐淑鳳，季永，王玉軍.巧用多媒體為語文教學營造靈動情境[J].中國現代教育裝備，2013，（16）.

（作者單位：江西省撫州市廣昌縣第二中學）endprint