刻骨銘心的記憶

胡保平

我是一名普通的高中政治教師，曾經在農村中學任教，那里的學生絕大多數來自于周邊農村。他們和我當年讀書時一樣，崇拜教師的權威，一切以教師為主。2010年，我通過招聘考試進入南昌市第十二中學任教。來到第十二中學的第一年，就讓“我和我的小伙伴都驚呆了”！

事情發生在高一（1）班的一堂課上。一上課，我就發現有十幾位學生在低頭玩手機。沒有規矩不成方圓，于是我要求他們立即把手機收起來，并告知他們：“上課時間禁止玩手機，否則沒收手機一個月。”然后，我激情地講起課來。但是沒過多久，我便發現有幾位學生把我的話當耳旁風，上課時還在聚精會神地玩著手機，完全不遵守規矩。我氣憤不已，心想現在不把你們管理好，以后還怎么上課。于是，我走到他們面前，收繳我的“戰利品”，在收繳過程中，學生的求饒聲不斷，還出現了學生拒絕交手機的情況，但在一番理論后還是被我收繳了。下課后，我心想，第一回較量以我的完勝告終。結果，我還沒跨出教室門，就有一群“尾巴”不離不棄地緊跟著我，一直到辦公室。“尾巴”中有一位男生不是這個班上的，我當時沒認出來，他不斷向我要手機，而且語氣強硬。我當然沒有還給他，但是讓我驚訝的事發生了，他一把從我手里奪過手機就往外走，我上前一把抓住他的手，想要拿回手機。他手臂奮力一甩，把我抓住他的手甩開，然后指著我說：“你敢打人，我要去告你?！边@時，我想如果強硬拿他手機，可能會出現沖突，只能強壓怒火讓他走。最后，他邊走還邊說：“你有本事去告校長啊?！?/p>

事情還沒有結束，我后來去找了高一（1）班班主任協助處理此事，并了解到這位男生是被沒收手機女生的男朋友，聽說他們從初中就開始交往了，無論學校和家長怎么做思想工作，都拆不散他們，所以高一分班時，特意把他們兩個安排在不同的班級。最后，經過班主任、家長和我對他們的教育，他們認錯并寫了保證書。

事情好像結束了，但是它一直記在我心里。作為一名教育者，我覺得這是個很好的典型案例，里面有很多可以研究的東西。事后我總會想，當初禁止學生玩手機，給他們定規矩錯了嗎？沒錯，那為什么他們會有這么大的反應？有避免此事發生，又能讓學生遵守紀律的辦法嗎？處理此事過程中，我存在不妥的做法嗎？我的教育理念過時了嗎？我在網上找了很多資料進行分析，也和不少同事討論過此事。我學到了很多，并總結出一些經驗：

一、新班級第一課“定規矩”

國有國法、家有家規，課堂一定要有紀律，紀律是學習的保障，無序的課堂教學無法教給學生知識、提高學生能力。因此，教師進入新班級的第一件事情不是講課，而是給課堂立規矩。教師必須明確要求學生上課時該干什么、能干什么、什么時候干什么，以及違反規矩會得到什么處罰。規矩需要根據不同的實際情況來制訂，絕不能在網上隨便下載一個，訂一些不切合實際情況的規矩。這樣，不僅不能規范學生，反而會適得其反，不利于教師今后開展教學工作。如我會給不同的學生制訂不同的規矩，而不是“一刀切”。定好規矩后，就必須嚴格執行、及時糾正，讓學生形成良好的課堂紀律和課堂習慣。“磨刀不誤砍柴工”，這個頭開好了，就為以后的課堂教學定好了基調，教師就能輕松地授課了。

二、為學生真心付出

“付出什么，得到的就是什么”，對學生付出愛，教師就能得到學生的尊敬和愛戴。作為教師，于情、于理、于法，都應該為學生服務，不僅要給學生傳授知識，更要給學生傳遞愛。和諧的師生關系，是高效課堂教學的有力保障。

三、一個籬笆三個樁、一個好漢三個幫

同事、班主任、校領導，家長和社會人士都是重要的教育資源，教師一定要團結一切可以團結的力量，為教育服務，在學校與班主任多交流任教班級的情況，多與學生家長交流溝通，共同助力學生的學習與成長。

參考文獻：

[1]吳紅明.成就每一個生命的精彩與靈動[J].中國德育，2012，（1）.

[2]胡志海.《小學教育心理學》課程改革探索[J].湖南第一師范學院學報，2016，（1）.

（作者單位：江西省南昌市第十二中學）endprint