法治視域下的愛國主義教學

黃偉+趙立文

摘要：《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》是培養(yǎng)大學生法制思維和思想品德的重要課程。在建設社會主義法治國家的環(huán)境下，要更加注重從法治視域審視愛國主義教育，將法治精神與愛國主義價值理念下相結合，培養(yǎng)學生依法愛國和理性愛國的思維。本文以《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》教學為例，探討了法治視域下的愛國主義教學。

關鍵詞：《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》；愛國主義；法治精神；教學

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）013-000-01

愛國主義是中華民族發(fā)展的主要精神動力，當代大學生肩負著建設社會主義的重要使命，對大學生的愛國主義教育更加重要。近些年來，我國大力建設法治社會，并逐步走向依法治國的道路，新時期大學生的愛國主義教育與法治教育是一脈相承、緊密聯系的，因此在《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》教學中應融入法治教育的內容，提高大學生的法治思維和愛國思想。

一、愛國主義與法治精神

法治建設可以說是愛國主義的內容之一，愛國主義與法治存在緊密聯系。第一，愛國主義與法治都以正義精神作為邏輯始點。對法治和愛國行為的判斷都以“正義”作為前提，做到正義就是愛國的最好表現，愛國和法治在精神價值上的追求是統一的。第二，愛國主義和法治是內涵理性的基礎。愛國主義教育與法治社會的建設都內在地需要理性的考證，將愛國主義融入至法治理念中，能夠正確、客觀的評價愛國主義，并發(fā)揮出教育的功能，在學生心中建立起科學的愛國主義理念。第三，愛國主義和法治都以責任作為依歸。法治的目的是構建和諧的社會秩序，通過責任實現社會的穩(wěn)定，不論是愛國主義還是法律都以人的行為為基準，形成良好的生存狀態(tài)。第四，愛國主義與法治精神在對待社會公民的態(tài)度上是一致的，都是要保障人的自由、民主和平等，保證法律面前人人平等。

二、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》教學

通過以上分析，可以看出愛國主義與法治精神是相契合的，愛國主義教育在法治時代不僅僅是一種道德教育，更是法律教育。大學生的學法、守法實質上就是愛國主義的表現。將愛國主義融入至《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》教學中，積極開展愛國主義法律教育。

（一）改革教學方法和教學評價

傳統大學生愛國主義教育是一種常識性知識灌輸式的教育方式，在《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》教學中表現為教師講、學生聽的教學模式，不能使學生感同身受。《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》教學應充分發(fā)揮出學生的主體地位，教師起到主導作用，在展示教師引導價值的基礎上，使學生能動的自主構建知識，自主形成法治思想和愛國主義精神。因此，高校《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》教學應改革教學方法，將教學重點放在課堂探索活動上，鼓勵教師進行教學方法的自主變革。例如將教學內容進行專題化整合，適當擴充愛國教育和法治教育的內容，在提升學生思想道德修養(yǎng)教學中，增加法治精神和愛國主義的專題教學，形成良好的法律素養(yǎng)?！端枷肫返滦摒B(yǎng)與法律基礎》考核方式也應進行轉變，學生愛國主義教育應采用形成性的過程評價方式，結合多樣化的評價方法，例如針對一些列的案例、事件、問題等開展調查活動，學生在調查的基礎上進行答辯考核，并附上報告，綜合培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

（二）完善愛國主義教育教材

參考國外先進的教育理念和教育方法，結合國內大學生成長發(fā)育特點，大學生愛國主義教育和法治教育應以公民教育為主。以美國為例，美國頒布公民教育大綱指導公民的愛國主義教育。我國在開展愛國教育的歷史中，不斷完善各項教育大綱，思想政治課程在不同階段教育中不斷完善，教材也不斷豐富。在此基礎上，應不斷完善高校愛國主義教育的教材，加強高校愛國主義教材與中學教材的相互銜接，提高教材的高度，更加適合大學生思想發(fā)展的需求。還要充分考慮不同專業(yè)學生對法律知識的接受程度，對于非法律專業(yè)而學生的法治教育應加強法律常識的教育，提高大學生的法律常識和法律意識，從而更好的開展愛國主義教育。

（三）深入挖掘愛國主義教育第二課堂

高校愛國教育出了開展《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》教學外，還要充分發(fā)揮第二課堂的作用。高校一般開展學生參觀愛國主義基地的活動，或是觀看愛國主義教育影片，對我國的發(fā)展歷程和未來前景進行了解，提升學生的愛國主體精神。但對于愛國主義第二課堂的開發(fā)，往往缺乏與法治教育的融合，因此應從法律維度開展愛國主義教育。將高校大學生愛國主義教育的視角放在普法教育活動中，首先，確定適合大學生學習的普法讀本，目前高校普法教育讀本還不完善，缺乏深入研究和開發(fā)，應從這方面入手編寫適合學生思想教育的普法教育讀本；其次，鼓勵大學生參與至對社會問題的法律思考活動中，特別是與自身發(fā)展相關的社會問題，開展公開的談論，積極發(fā)表開發(fā)，激發(fā)其法律意識和法律思維；第三，鼓勵學生參與至社會法律服務活動中，在真實的案例、事件中培養(yǎng)其法律意識，通過社會服務更好的激發(fā)為國家、為社會服務的意識，培養(yǎng)愛國主義精神。

三、結束語

愛國主義教育有利于推動高校法治教育的發(fā)展，法治進程的發(fā)展為愛國主義的培養(yǎng)提供機遇。高校在開展《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》教學中，應將法治教育與愛國主義教育相結合，在法治理念下進行愛國主體教育，為社會主義建設培養(yǎng)出高素質的接班人。

參考文獻：

[1]吳安新.法治視域下的高校愛國主義教育——基于《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》課程的思考[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2014，06：82-87.

[2]王卉.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程研究[D].華中科技大學，2014.

[3]花育萍.“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”研究性教學研究[J].教育與職業(yè)，2011，23：159-160.

[4]翟婷婷.“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性路徑探析[J].太原大學學報，2013，01：111-114.

[5]崔杰.“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學改革芻議[J].思想政治理論教育新探索，2010，00：229-237.

[6]李政敏.《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》課深化馬克思主義理論教育的思考[J].消費導刊，2009，17：171+87.