從職業(yè)院校角度分析怎樣做才能與社會需要對接

【摘要】隨著社會用工需求的不斷提高，職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是否與社會需求直接對接，直接影響所在區(qū)域的技術水平和工業(yè)發(fā)展，本文從四個方面分析如何解決好職業(yè)院校培養(yǎng)供應和社會用工需求之間的和諧發(fā)展。

【關鍵詞】職業(yè)院校 社會需求 人才培養(yǎng) 對接

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0027-01

職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生合格后直接輸送給社會，歸根職業(yè)院校與社會需求的對接，即在學生，院校教育管理的核心也是學生，院校管理的真諦是聚合各類資源，運用管理功能，實現(xiàn)管理的既定目標——培養(yǎng)出社會急需的高技能人才，滿足用工需求。那么如何解決好職業(yè)院校培養(yǎng)供應和社會用工需求的和諧？職業(yè)院校可以從四個方面著手：

一、自頂向下設計——研究區(qū)域經濟調整專業(yè)布局，確定職業(yè)院校服務的產業(yè)領域

本著“立足區(qū)域實情，改革調整適應，服務區(qū)域經濟”為宗旨，職業(yè)院校需要深度解析地區(qū)發(fā)展趨勢，從而確定對應的職業(yè)領域，制定關聯(lián)專業(yè)，確保畢業(yè)生職業(yè)生涯對口地區(qū)發(fā)展規(guī)劃。這樣既保證學生職業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)生產需求和諧促進，也對社會穩(wěn)定經濟發(fā)展起到了推動作用。

因此，院校定位和區(qū)域經濟發(fā)展要同向而行。

（一）解析區(qū)域十三五規(guī)劃、明確區(qū)域重點發(fā)展產業(yè)。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃院校資源，適時決策扶持、服務的產業(yè)。

（二）確定院校定位，規(guī)劃設計產業(yè)對應的專業(yè)，專業(yè)布局應符合區(qū)域功能定位。

二、自底向上分析——調研區(qū)域行業(yè)需求，精準職業(yè)專業(yè)定位對口培養(yǎng)

地區(qū)行業(yè)企業(yè)分析，確定職業(yè)范圍，分析技術特點，提煉總結，確定專業(yè)，保證畢業(yè)生所學技術技能對接企業(yè)職業(yè)崗位。

科學、合理的專業(yè)設置是職業(yè)院校服務于區(qū)域經濟發(fā)展的首要條件。目前，職業(yè)院校專業(yè)定位模糊、專業(yè)特色不明顯，人才培養(yǎng)目標寬泛、課程設置全而不專，開設該專業(yè)的院校劇增、招生和就業(yè)面臨困難等現(xiàn)狀分析入手，結合專業(yè)建設的探索和區(qū)域發(fā)展特點，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標，以市場需求和畢業(yè)生就業(yè)為導向，強化學生專業(yè)技能和職業(yè)意識。

（一）關注行業(yè)協(xié)會發(fā)展趨勢，確定行業(yè)主流發(fā)展方向。

（二）聘請行業(yè)專家，實時引領行業(yè)前沿技術。

（二）針對專業(yè)設置，學校應大膽改革，優(yōu)化布局，提升內涵。

三、縱向合作企業(yè)——推行并完善學徒制，提高人才培養(yǎng)的企業(yè)適應性

相對于日新月異的企業(yè)變革，職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才和企業(yè)的崗位需求仍有差距，目前提倡的學徒制是解決這一問題的良方。

（一）深入企業(yè)調研，挖掘崗位內涵。

（二）深度校企合作，探索學徒制培訓教育。

（三）調配學校人力資源，教師下企業(yè)常態(tài)化，促進技能和教學水平的雙提高。

（四）探索學習者深入?yún)⑴c工作場所學習為特征的人才培養(yǎng)模式改革。

學徒培訓是培養(yǎng)后備技能人才的重要方式，也是國際上通行的做法，去年，全國職業(yè)教育工作會議后，教育部門在職業(yè)院校中開展了現(xiàn)代學徒制試點。

有政策扶植，學校應積極縱向合作大型企業(yè)，探索學徒式培養(yǎng)制度，確定培養(yǎng)的畢業(yè)生適合企業(yè)崗位具體需求。以能力本位為培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，打造多元的校內外結合實踐平臺，建立校企雙層次多方向應用型人才培養(yǎng)模式。

要使得職業(yè)院校培養(yǎng)的學生滿足崗位需求、企業(yè)需求，校企深度合作目標：

（一）課程內容與職業(yè)標準對接，校企共同開發(fā)教材。

（二）專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，校企共同實施教學。

（三）學習崗位與生產崗位對接，校企共同培養(yǎng)技術高手。

（四）教學過程與生產過程對接，校企利益實現(xiàn)共贏。

“道之未聞，業(yè)之不精，有惑而不能解，則非師焉”，在校企合作過程中，教師首當其沖。鑒于教師在這一過程重要作用，教師的培養(yǎng)尤為重要，目前，“雙師型”教師的建設落后于職業(yè)實際的需求，因此明確教師的培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)策略：

（一）到對口專業(yè)的重點院校深造。

（二）參加多渠道培訓。

（三）深入企業(yè)一線生產管理。

（四）以老帶新、以強帶弱。

（五）引進學科帶頭人和技術骨干。

四、深度調動學生——德才雙修，點燃人生出彩的信心火種

立體展示職業(yè)生涯使得學生形成良好工作的愿景，讓學生明確發(fā)展方向和目標，通過參加競賽等活動展示才華，增強處身職業(yè)院校的成就感，主動學習從而成長為具備良好技能體系且為企業(yè)需要的職業(yè)人。

（一）入學規(guī)劃，全景展示職業(yè)生涯，調動學生內在成功渴望。

（二）全過程引導，學校能夠為學生做迷航的燈塔。

（三）搭建平臺，調動學生全方位展示自我，持續(xù)認識、完善自我。

舉辦、參加技能大賽對職業(yè)院校和學生都具有非常重要的意義，作用體現(xiàn)在：一是促進了專業(yè)建設，技能大賽引入了行業(yè)企業(yè)前沿的技術，能有效推動學校專業(yè)對接產業(yè)；二是促進了師資建設，技能大賽搭建了多方溝通的交流平臺，有力地提升了職業(yè)教師工程實踐能力；三是促進了學生發(fā)展，技能大賽提供了綜合實訓平臺，能切實提高學生技術技能水平。

職業(yè)教育為每個人都有人生出彩的機會提供了可能，而技能大賽則為職教學子追求更高更遠的目標搭建了平臺。

綜上所述，職業(yè)院校的發(fā)展、布局調整與社會需求、區(qū)域經濟轉型、專業(yè)技術變革等息息相關，因此人才培養(yǎng)也要與時俱進，適時改革。

參考文獻：

[1]劉冬香. 產教融合的現(xiàn)代學徒制實踐研究[J]. 南方職業(yè)教育學刊，2015，04：6-9.

[2]黃鏡秋. 中等職業(yè)學校“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索[D].四川師范大學，2014.

[3]曹永浩，胡麗英，陳仲寧，劉雄飛，尹興河，鄭華，盧紹平，謝汝亮，繆遇春，熊小文. 基于“現(xiàn)代學徒制”下的“企業(yè)課堂”教學創(chuàng)新與實踐[J]. 中國職業(yè)技術教育，2015，08：74-78.

[4]林治平. 職業(yè)學校開展現(xiàn)代學徒制的一些思考[J]. 品牌（下半月），2015，03：203-204.

[5]徐桂庭. 技能大賽：邁向管理現(xiàn)代化的新征程[J]. 中國職業(yè)技術教育，2015，22：65-73.

[6]李運麗.如何提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量[J].經濟研究導刊，2015，21：161+181.

[7]劉莉莉. 基于人才培養(yǎng)需求下高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)策略研究[J]. 太原城市職業(yè)技術學院學報，2015，07：60-61.

[8]趙偉.堅持立德樹人 點燃人生出彩的信心火種——2015年全國職業(yè)院校技能大賽全景篇[J].中國職業(yè)技術教育，2015，22：5-17.

作者簡介：

韓英華（1979.10-），女，漢族，北京東城區(qū)人，本科，高級講師，研究方向：技能人才培養(yǎng)。