“慕課”對高校思政課教師的五大挑戰

【摘要】慕課浪潮席卷而來，在高校思政課教學改革領域也引發了一系列思考與探索，與其它學科相比，思政課教師對于慕課的沖擊似乎抱著更為審慎的態度，但慕課逐漸滲透高校教育已是大勢所趨，思政課教師應該做的是及時順應形勢，積極迎接挑戰，提升自身能力，轉變教學思路，調整教學模式，以迎接慕課這種教學形式給高校思政課教師帶來的諸多挑戰。

【關鍵詞】慕課 思政課教師 挑戰

【課題項目】本文為教育部課題“MOOCs視野下高校網絡思想政治教育的實效性研究” （項目編號：EIJYB2015-079）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0072-02

技術的發展為教育信息化提供了各種可能，慕課便是最具代表性的產物。慕課即MOOCs，是“Massively Open Online Courses”的英文簡稱，中文意譯為“大規模在線開放課程”。慕課發源于遠程教育和視頻課程，是一種基于網絡和移動智能技術基礎上的教學模式和學習行為，是互聯網與教育深度融合的產物。慕課從2008 年發端，2012年開始呈現井噴式發展，到今天慕課平臺已經擁有數百萬用戶。中國市場從2013年開始受到慕課的沖擊，而隨著北大、清華、復旦和上海交大學等國內一流大學相繼加入各大慕課平臺，標志著慕課開始正式融入中國教育，并將對中國高等教育的形式與內容都產生巨大而深遠的影響。而對于中國高校思政課教學來說，慕課的興起也讓相關人士亦喜亦憂，其中歡欣鼓舞、摩拳擦掌準備共襄盛舉者有之；憂心忡忡、認為教育的過度技術化沖淡了教學改革的核心目標者有之；……