農村小學三年級學生習作指導策略

【摘要】寫作，在人的一生中起著非常重要的作用，它既可以表達自己的觀點，也可以描述生活中的美好，還可以展開自己對未來世界的想象……習作的過程應當是一個快樂的過程。如何才能讓學生寫好作文呢？筆者使用了一些具體的指導策略，取得了良好的效果。潘新和教授的巨著《語文：表現與存在》中談到：“開發學生的言語潛能，著眼于知、情、意的涵養與言語表現欲、創造力和言語個性的培養，以寫作能力作為語文能力的最佳呈現，帶動、促進聽、讀、說能力的整體提高。”我慶幸自己多年來的語文教學也曾往寫作上的努力。由于農村小學的學生，語言環境是說本地方言，家庭環境是祖輩帶的留守兒童居多。家庭、社會環境使得小學生的習作能力提升全靠老師，因此，老師工作起來會更艱難、需要更多的投入。以下是我對農村三年級學生的起步作文訓練。

【關鍵詞】農村 小學 三年級 習作 策略

【課題項目】2014年5月福安教師進修學校 “農村小學作文資源開發與利用研究”（編號：FJFAJX2014-05）。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0103-01

“生活是習作的唯一源泉。”我從引導學生走向生活，走向實踐，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無米之炊”的困苦。

一、玩中體驗 ，樂中練筆

夜里下了大雪，第三節科學課，我帶著這群“小羊”走出了校園，同學們沉浸在冰清玉潔的世界里，堆雪人，擲雪球，玩得不亦樂乎。不知誰搖了搖小樹，雪花飄落。“看到什么？怎么說？”我問。一個學生說：“樹上雪花紛紛落下。