班主任工作之大學生心理預防

李煜

【摘要】本文通過對近期社會關注的涉及大學生心理的新聞的分析，提出班主任工作要高度重視大學生心理問題，要注重掌握方法和技巧，開展大學生心理健康教育工作，促進大學生心理健康成長。

【關鍵詞】大學生 心理預防 班主任

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0187-02

近期高校涉及大學生的危機事件疊發，2016年2月，各大媒體爆出北京大學吳姓學生涉嫌弒母，經媒體爆出的作案細節極其恐怖怪異，有心理學家和刑偵專家推斷該生可能存巨大心理缺陷；同年3月，四川師范大學爆出殺人案，舞蹈專業大一新生在宿舍內被室友以極其殘忍的手段殺害，后續多方報道都談及行兇學生患抑郁癥多年，甚至有過多次自殺行為。這兩起惡性案件的無不透露出，心理問題已經成為高校學生工作管理過程中必須要高度重視，嚴謹對待的重要問題，心理輔導工作已經成為大學班主任工作的重點。

在以往的思維中，高校輔導員及班主任都是按照傳統經驗辦事，對理論水平的要求不高，而且過于強調“政治性”和“生活性”，“政治性”即在思想政治上對學生進行糾偏，在涉及國家的重大政治問題上保證學生立場正確，與黨中央保持高度一致，也是維穩工作中重要的一環；“生活性”即指在校園生活上對學生進行關懷，衣食住行等全方面對學生進行幫扶和指導，保障學生能全身心地投入到大學學習中，輔導員和班主任往往是“嚴師”+“保姆”雙型角色，而對心理問題的關注度往往排在這二者之后。隨著惡性心理事件的頻發，大學班主任工作要調整工作模式，逐步重視班級學生的心理健康問題，成為一個擁有健康心理的大學生，成為班主任工作中重要的目標。

二、現代大學生出現心理問題的主要原因

引發現代大學生心理問題頻發的幾個主要原因：

（一）全方位的競爭

現代社會，房價高啟，大城市競爭壓力陡增，而普通大學往往地處本省范圍內的一二線城市，所謂的象牙塔如今已經無法與社會完全隔絕，根本不可能實現“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這樣的單純學習環境，社會競爭壓力通過各種渠道向學校滲透傳遞，使得本來就已經要承受學業競爭壓力的學生，還要疊加承受經濟競爭的壓力，而且隨著社會經濟發展速度的加快，很多學生都表述“被社會壓得透不氣來！”

（二）人際交往不和諧

現在的在校大學生主體是“95后”，他們個性鮮明，自我意識非常強烈，包容性強而奉獻意識差，務實化的價值觀，使得班主任老師要在現代教育模式下，準確把握他們的思想動態，經過歸納“95后”有三個突出的思想表現：

（1）與人交流時隱藏自己的想法，現在的大學生在接受新鮮事物問題上，往往表現的非常順利流暢，也善于表達出自己的意見，但是卻很容易去掩蓋自身的真實性意圖，這其實就是不愿意外人去了解和洞察自己的內心世界，保持自己的獨立性。

（2）外表開朗，內心憂郁，很多學生在學校參加各類活動和社團，在老師和同學們面前表現的非常熱情開朗，非常受歡迎，但是在獨處或者與親密朋友相處時，反而會發脾氣，這樣的學生往往把自己的負面情緒隱藏起來，積累到一定程度才會爆發，這也是如今部分高校中出現的，大家公認的“開朗陽光男孩”卻會在意想不到的情況下做出輕生自殘等舉動，令家長和老師錯愕不已。

（3）夸夸其談和畏縮不前并存，各類交際軟件和平臺的出現，人際交往已經不能僅僅是面對面交談，很多時候的人際交往變成了線上活動，部分學生在線上的虛擬世界中夸夸其談，是思想的巨人，但是在線下卻無法將自己的思想付之行動，成為行動的侏儒，很多學生能夠在學習上表現的非常上進，但是在實際上卻將自己的決心拋之腦后，大玩特玩，是典型的心口不一，成為了矛盾的共同體。在批評自我時非常善于刨析自己，對自己的行為表現出痛恨，但是卻也不知道如何才能改變這個狀況，最后惡性循環，自暴自棄。

（三）愛情婚戀矛盾

現代社會婚戀觀念較之以前有了非常大的變化，自由程度增強，隨之而來的思想沖擊也越來越強，物質化傾向非常嚴重，部分大學生將戀愛與婚姻分離開，在戀愛時不考慮將來，認為只要兩個人在一起開心就好，在一起時沒有責任，分手了也不需要糾結感情。一方面是傳統婚戀觀和道德觀的影響，另一方面“金錢至上”“享樂主義”觀念滲透到大學生的婚戀觀之中，在一定程度上影響了大學生的心理健康。

三、班主任在學生心理工作中的兩個工作重點

第一，注重預防工作

班級管理上，建立預警機制，充分發揮班級干部，團員的作用，在班上設立心理委員，關心聯系同學，多方面加強思想和情感上的聯系與交流，了解思想動態和變化，在出現心理異常情況下，及時聯系班主任，特別是注意外部應激因素，戀愛受挫，家庭問題（留守兒童經歷，家庭關系不和諧），身體疾病和生理缺陷，學習困難，經濟困難，實習就業困擾。

在新生入校時，對全體新生進行心理健康測評篩查，要對以下人群重點關注：有心理障礙或者心理問題的學生；家庭遭遇重大變故，身體突發疾病，遭遇情感危機，有留守兒童經歷，與他人發生嚴重沖突后心理可能異常的學生；對于大學學習嚴重不適應，學習壓力沉重，且無法改變的同學；長期曠課，上網成癮，影響人際交往和學習的學生；家庭經濟困難，且性格內向，不開朗，不樂觀的學生；有精神病史的學生，如心境障礙，抑郁癥，妄想癥，癔癥等異常心理的學生。

第二，注重法律責任與義務的區分

班主任在心理問題上要注意法律責任問題，大部分有心理問題的學生不會出現進一步發展的情況，隨著生活閱歷的增加，心理耐受能力會逐漸提升，而少部分學生會從心理問題演變升級為精神障礙問題，對于精神障礙的學生，班主任一定要明確法律責任，我國新精神衛生法自2013年開始施行，其第三十條、三十一條和三十二條的規定，班主任不能強迫學生去進行精神疾病的治療，有精神障礙的學生他的監護責任為其法定監護人即父母，在這個問題上班主任工作不能逾越法律的界限，一定要及時準確地與患病學生的家長保持聯系，讓其明確自己的責任。

參考文獻：

[1]陳國海.朋輩心理咨詢[M].暨南大學出版社，2001

[2]黃河，陳先剛.試論高校的危機公關與管理.昆明理工大學學報.2007.6

[3]齊允峰.大學生心理健康教育實施途徑的研究[J].西安體育學院學報，2005（1）：127-130

[4]《中華人民共和國精神衛生法》2012年10月26日頒布