高中英語教學中學生自我效能感的培養與提升

張冬英

摘 要：從深刻認識提高學生自我效能感的積極價值、積極營造提升學生自我效能感的良好環境、認真落實提升學生的自我效能感的心理教育三方面，研究高中英語教學中學生自我效能感的培養與提升，進而為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。

關鍵詞：高中英語；自我效能感；提升；氛圍

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0042-01

英語教育在現在的高中教學中占有重要的位置，在學習的時候更應該注重學生對于學習的興趣和熱情，因此在高中英語教學中培養和提升學生的自我效能感是十分重要的。

一、深刻認識提高學生自我效能感的積極價值

教師要在高中英語教學中培養和提升學生的自我效能感，就要重視其種種優點并加以應用。首先，教師要了解自我效能感能夠影響學生的選擇。學生自我效能感越強就會越容易去進行選擇，因為這樣他就會感覺自己從事這件事情獲得成功的幾率大。其次，自我效能感影響著學生的努力程度和戰勝苦難的態度。效能感強的人往往自信心會很強，在面對苦難的時候不會輕易退縮，敢于嘗試新鮮的事物和挑戰。比如，在學習中有這樣的Exercise，讓學生去寫一篇作文，作文比較難，自我效能感強的學生就會比較容易接受挑戰，戰勝困難，寫出文章。再次，自我效能感影響著學生活動的情緒和任務的完成。自我效能感強的學生在學習的過程中會比較容易克服困難和調節自己的情緒，積極樂觀地面對問題，相反則會沮喪，停滯不前，這樣就不能很好地完成學習任務，還會對學習產生抵觸和厭倦心理。因此，教師在教學的時候必須了解自我效能感的重要作用，在教學的過程中充分發揮其優勢，只有這樣才能讓學生更好地完成學習任務，達到學習的目的。

二、積極營造提升學生自我效能感的良好環境

提高自我效能感需要給學生營造良好的教學環境，因為學生在愉悅的環境中往往能夠對知識產生更強烈的興趣。只有學生對學習產生興趣，才能夠提升學生學習的積極性和主動性，從而更好地完成學習任務。首先，在教學的過程中教師不能總是高高在上，要和學生形成亦師亦友的關系，在學生學習興致濃厚的時候鼓勵學生。師生關系和諧，學生才會更加相信老師，仰慕老師，才會對老師尊重有加。教師也應該在課堂上尊重學生，循序漸進地進行教學，不能認為學生接受能力差，要始終相信只有教不好的內容沒有教不好的學生。例如，在教學的過程中，教師讓學生說杭州是一個迷人的地方，有些學生可能不能很好地translate，但是教師可以對學生進行一些引導。例如，Hangzhou is so beautiful that many people come here.這樣，教師就通過so…that…句型將學生引導到了英語句子上，他們學起來就會覺得很簡單并且很開心。然后，教師可以讓學生替換詞語增加句子的血肉，使簡單的英語句子一點點變得豐富起來，最后變成Hangzhou is so beautiful that thousands of people，no matter old or young，come here from all over the word.這樣，學生就能簡單掌握寫句子的方法，同時還能夠提高他們的自學能力，一舉兩得。

三、認真落實提升學生的自我效能感的心理教育

自我效能感是一種心理上的感覺，教師在教學的時候還可以通過積極心理學的方法提升學生的自我效能感。比如，教師在教學的時候可多說一些very good sit down，代替sit down.首先，在教學過程中學生層次是有很大差別的，教師不能保證每個學生都很優秀但是可以讓每個學生都變得優秀。例如，教師在教學過程中評講作業的時候可以說，who can do this question which is so difficult？讓學生通過舉手了解哪些學生能夠很好地完成任務，學生就會在榮譽感中感受到成功的喜悅，從而加強了學習的自信，提升了自己的自我效能感。其次，每個學生都是有自己的缺點的，教師在教學的過程中可采用積極心理學的教學模式進行教學。比如，教師可以采用分小組的學習方式，讓學生三五個人一個小組對英語問題進行分析討論，然后每個小組將自己的問題答案或者問題解決辦法向大家展示。通過學生展示，會獲得其他同學的認可，這樣小組的成員之間會更加團結，同學之間會彼此認同和贊賞，進而讓學生獲得更高的滿足感，全面提升他們的自我效能感。

四、結束語

在英語教學中提升和培養學生的自我效能感，不僅能夠促進學生學習興趣的提升，讓學生愛上英語、愛上學習英語，還能夠提高學生學習的效率和學習的質量，對學生的成長和發展是有百利無一害的。隨著改革開放的發展，素質教育的日益推行，英語教育的教學質量和教學效率也一直備受關注，教師在教學的過程中通過培養和提升學生的自我效能感，能提升教學效率，達到教學的目的。

參考文獻：

[1]陳順森，葉桂青.高中生考試焦慮及其與學業自我效能感的關系[J].漳州師范學院學報：自然科學版，2007（03）.

[2]張慶宗，劉曉燕.英語閱讀自我效能感、閱讀策略和閱讀成績關系的實證研究[J].教育研究與實驗，2009（01）.

[3]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[4]余文杏.英語教學中學生自我效能的培養[J].廣東教育，2005（11）.