高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探究

符偉青

【摘 要】從高職會計學(xué)生的就業(yè)崗位與職能要求出發(fā)，分析高職會計學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力以及職業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素，并基于此提出高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職 會計專業(yè) 學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0149-02

一、高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位與職能要求

為滿足用人單位對會計人員的需求，許多高職院校都開設(shè)了會計專業(yè)，旨在經(jīng)過學(xué)校的技能與理論教育，把學(xué)生培養(yǎng)為具備良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，并熟練掌握實(shí)際會計工作中所需的技能和知識，從而能迅速適應(yīng)會計崗位工作的人才。高職會計專業(yè)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后從事會計行業(yè)，主要的工作崗位有出納、會計人員、會計助理等。高職會計專業(yè)學(xué)生相比其他專業(yè)學(xué)生從業(yè)單位選擇是比較多的，涉及單位包括事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、私營企業(yè)以及國有企業(yè)等。會計工作經(jīng)常需要與大量的數(shù)據(jù)、文件打交道，因此招聘單位對會計人員的職業(yè)能力要求較高，從應(yīng)聘人員的職業(yè)道德、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力等方面來考察是否錄取。并且現(xiàn)在很多單位招聘底線都要求應(yīng)聘人員必須考取會計從業(yè)資格證書，甚至一些大規(guī)模的企業(yè)會要求應(yīng)聘人員有初級和中級會計職稱。同時，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與財務(wù)工作的復(fù)雜程度逐漸加大，對會計崗位人員提出了更高的要求，這就要求學(xué)校加大力度培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

根據(jù)上述高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位與職能要求，可歸納出高職會計專業(yè)學(xué)生需具備的職業(yè)能力，主要有職業(yè)價值觀、專業(yè)能力、軟性技能等。

（一）職業(yè)價值觀。會計職業(yè)價值觀包括誠實(shí)守信、廉潔自律、愛崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、職業(yè)謹(jǐn)慎、強(qiáng)化服務(wù)等，它決定了會計從業(yè)人員的勞動績效、職業(yè)期望和工作態(tài)度，從而影響著會計從業(yè)人員對職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向的選擇。它是會計從業(yè)人員應(yīng)具備的最基本品質(zhì)，更是會計從業(yè)人員生存與發(fā)展的強(qiáng)有力保障。因此，應(yīng)嚴(yán)格要求高職會計專業(yè)學(xué)生樹立良好的職業(yè)價值觀，保證其職業(yè)發(fā)展順利。

（二）專業(yè)能力。會計專業(yè)能力是指從事會計行業(yè)的工作必須具備的保證自身生存與發(fā)展的職業(yè)能力，具體指財稅知識、財務(wù)管理與處理能力、出納技能、稅務(wù)處理能力、會計基礎(chǔ)知識、成本管理與核算能力、分析能力和財務(wù)數(shù)據(jù)計算等專業(yè)技能與知識。

（三）軟性技能。軟性技能包括創(chuàng)新能力、人際能力、自我發(fā)展和管理能力、運(yùn)用能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、掌握能力、計算和語言使用能力、應(yīng)對和判斷能力等。在過去，會計人員只要專業(yè)知識水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富就可獨(dú)當(dāng)一面，而隨著企業(yè)發(fā)展逐漸國際化、規(guī)模化、信息化，以及相關(guān)的法律法規(guī)日漸完善，會計人員的競爭日趨激烈，要想在會計事業(yè)中有所成就，就需要集專業(yè)技能與知識以及軟性技能于一身。

三、影響高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

學(xué)生不是天生就擁有職業(yè)能力的，是通過后天的學(xué)習(xí)不斷接收外界信息、吸取知識，從而逐漸培養(yǎng)出來的，但是在培養(yǎng)的過程中有許多因素影響著學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，歸納起來主要有三個，分別是個體因素、教育因素、環(huán)境因素。

（一）個體因素。學(xué)生由于天賦、性格、興趣、家庭背景等不同，不可避免地存在個體差異。天賦是培養(yǎng)能力的前提和硬件，興趣和性格決定能力發(fā)展的傾向，而家庭影響著學(xué)生性格興趣的塑造和職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。而家庭背景牽制著能力培養(yǎng)的全局，是導(dǎo)致學(xué)生個體能力差異出現(xiàn)的最關(guān)鍵因素，家長及教師需加以重視，并給予學(xué)生足夠的關(guān)心。

（二）教育因素。通過教育不僅可以幫助學(xué)生掌握技能與知識，還可以在學(xué)習(xí)過程中逐漸改變學(xué)生思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力。教育的思想、師資、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式等決定著教育的成效，不管是哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，并嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）環(huán)境因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活總會處在各式各樣的環(huán)境中，而教學(xué)環(huán)境的好壞影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不好的教學(xué)環(huán)境則制約學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置應(yīng)參照職業(yè)環(huán)境，建立健全實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的場所，讓學(xué)生在接近真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性與熱情，有效地提高學(xué)生職業(yè)能力。

四、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

基于上述影響高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素，并結(jié)合學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，本文提出相應(yīng)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略。

（一）科學(xué)合理設(shè)置會計課程體系。高職會計課程體系主要是以會計、出納、審計、財務(wù)管理等會計崗位技能與知識的培養(yǎng)為中心，在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合會計職業(yè)資格體制與認(rèn)證的要求，設(shè)置行業(yè)通用、崗位特定、職業(yè)核心、專業(yè)拓展等能力課程，并進(jìn)行崗位適應(yīng)、專業(yè)綜合、專業(yè)單項(xiàng)、頂崗等能力培養(yǎng)。

（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)不僅是衡量一個學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，還是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需遵循三層遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，即學(xué)習(xí)之前組織學(xué)生去參觀會計機(jī)構(gòu)和企業(yè)，讓學(xué)生切身體會了解整個經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)過程；待學(xué)生對實(shí)踐有充分認(rèn)識之后，再在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和調(diào)查，包括單領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)、綜合領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)以及社會調(diào)查；學(xué)習(xí)完畢之后安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行與會計工作相關(guān)的實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間企業(yè)相關(guān)工作人員充當(dāng)教師角色，指導(dǎo)、督促學(xué)生開展會計工作，確保實(shí)習(xí)效果良好。此外，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，根據(jù)自己實(shí)習(xí)的情況如實(shí)撰寫會計崗位實(shí)習(xí)報告，然后交給學(xué)校評定成績。

（三）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。教師應(yīng)充分利用完成教學(xué)任務(wù)之后的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水平，并通過參加會計專業(yè)資格考試來獲取“雙師”證書。高職院校需與企業(yè)進(jìn)行合作，建立密切的關(guān)系，把會計教師合理地安排到會計工作單位任職鍛煉，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師實(shí)踐的能力。同時，要給予“雙師型”教師在待遇和職稱聘任上的特別照顧，確保“雙師型”教師培養(yǎng)順利開展，吸引更多教師向“雙師型”發(fā)展。

（四）改善教學(xué)方法。為了提高高職會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)能力，高職院校須改變傳統(tǒng)教育模式的灌輸式和教師主動、學(xué)生被動的情況，把學(xué)生視為主體，尊重學(xué)生個體差異，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并采用靈活多樣的教學(xué)手段構(gòu)建活躍的互動課堂。

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（責(zé)編 王 一）