職業素養培育視閾下高職體育教學改革探索

陳清

【摘 要】分析高職體育教學中融入職業素養培育的價值，闡述高職院校的現狀及存在問題，提出融合職業素養培育的高職體育教學改革策略。

【關鍵詞】高職體育 職業素養培育 復合型技能人才

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0157-02

高職學生是擁有新技術的優秀人才，能為社會發展帶來新的動力。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出要“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程”。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》也明確提出要“遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展的需要，促進學生德智體美全面發展”。這就要求高職院校針對高職學生進行職業素養的培養，使其在未來的發展中能夠迅速適應社會，更好地發展自身的優勢。

一、高職體育教學中融入職業素養培養的價值

產業升級創新，企業不僅要在生產組織形式上進行變革，而且對技術人才的要求也隨之提高，更需要既掌握專業技術又懂管理技術的高技能復合型人才。職業素養培育能讓高職學生擁有未來面對社會的能力，更好地適應社會的環境，因此應充分培育學生的職業素養。職業素養培育的內容包括必要的專業知識和專業技能、日常交流的技巧和處理問題的能力、良好的職業習慣和職業道德等。高職體育是高職教學中的一部分，并為高職教學服務，其教學的內容與學生的專業有一定關聯，不同專業的學生需要掌握的內容有一些差別，所以高職體育教學和普通高校的體育教學不一致。在高職體育教學中，教師應明確學生的專業特點，制定有針對性的教學內容和教學手段，從多個方面提高學生的心理素質，讓學生擁有更加優秀的體育意識，增強職業素養，為學生在社會中能夠更加適應職業生活奠定有利基礎。因此，高職體育教學能夠在學生職業素質的培養中起到重要的推進作用，學生職業素養培養與體育教學的內在目標是一致的。

從我國針對學生在職場上的身體素質檢查報告來看，目前學生的肺活量水平、體能素質水平普遍偏低，沒有達到學生的健康體質標準。一般情況下，高職學生在崗位工作幾年后，很多學生會因為身體素質和職業素養缺乏的原因，無法適應職業環境。這些學生缺少最基本的身體素質條件，不能較好地處理巨大的工作量，從而脫離了工作崗位。

當今社會就業壓力大、就業難已經成為一個較普遍的問題，高職院校應根據學生不同專業的特點，設置具有差異性的體育教學內容，除了提高學生的基本身體素質，還對特別的身體素質進行針對性培養，從而使學生更好地適應未來的職業生活。例如，文秘專業的學生與施工管理專業的學生，其體育教學內容就有很大差異。體育教師應全面了解學生的各項特點，提高學生對職業的適應能力，讓學生能夠更加適應未來的社會發展。

二、高職體育的教學現狀與存在的問題

（一）過分注重體育技巧訓練，忽視學生的全面發展。目前，我國高職學生的主要體育任務就是全面提高身體素質水平，有針對性地培養具有專業意義的身體素質，讓學生充分活動身體、全面發展。然而，從目前各個教學階段的體育教學來看，體育教學的主題仍然是比賽，體育教師更加注重體育技巧的教授，提高身體素質的運動很少。在傳統的體育教學思想的影響下，體育教學內容過于單一，缺乏針對性的內容。在高職體育教學中，主要將運動技巧和競技技能教授給學生，并沒有重視學生的身體素質。這種做法使學生對體育運動缺乏興趣，無法有效地鍛煉身體，提高自身素質，在未來的職業生活中適應不了高強度的職業工作量。在一些高職體育教學中，還針對學生的體育水平進行考核，這種方法加重了學生的學習負擔，使學生將大部分時間放在運動技巧的鍛煉上，忽視了身體素質的提高。

（二）體育教學思想過于傳統、落后，缺乏體育意識。在傳統體育教學思想的影響下，高職體育教師缺乏體育意識，更加關注教授體育專業知識和技巧，重點培養學生的體育水平，忽視了學生的身體素質培育和健康方式的教授。這種做法導致學生認識不到身體素質全面發展的重要性，直到在踏入社會后，才意識到身體素質的重要性。高職體育教師應促使學生樹立終身體育鍛煉的思想，讓學生在面對未來的職業生活時，更好地適應高強度的生活。

（三）職業素養培育與體育教學融合效度不高。在學校方面，目前很多高職院校的管理部門并不重視全面發展的意義，往往只重視體育教學層面的管理，這種方法忽視了學生的特點和自身水平，忽視了學生的職業素質培養。一些高職院校因為社會就業壓力的影響，格外關注學生的專業技能，忽視職業素質的重要性。很多高職院校的體育教師在開展教學活動中，將重點放在工作任務完成結合教學任務開展等方面，沒有認真考慮其體育內容是否適應學生的需要，是否與社會需求相適應，是否適應學生未來職業的需求。一些體育教師存在錯誤的觀點，沒有認識到職業素養培育對學生未來就業的重要性，認為這項內容只與政治教學和輔導員有關。在這種思想的影響下，學生的職業價值觀出現錯誤轉變，從而影響了學生職業素養的提高。即使學生能夠在社會中擁有較好的專業技能，但是其身體素質水平沒有達到相應水平，導致無法長期維持高效的工作。

三、融合職業素養培育的高職體育教學改革策略

（一）構建“技能+素質+能力”課程體系，凸顯職業素養培養。高職院校應樹立職業素養培養的理念，加強對思想教育和意識教育，讓學生更好地掌握職業素養與體育教學的聯系，擁有一個正確的觀念，從思想上擁有對職業素養的全面認識。高職體育應頂層設計好教學內容體系，彰顯可行性和針對性，讓學生通過這種途徑鍛煉身體素質，在明確自身職業理想的前提下，有針對性地選擇體育運動。例如，工程專業學生應培養耐心和行走的能力，這種職業要求工作人員東奔西走，所以學生應具有能夠長期行走的身體素質。柳州職業技術學院基于“以就業為導向”的宗旨和“健康第一”的指導思想，構建“技能+素質+能力”的新型高職體育課程體系（見表1），激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識，打造學生幸福人生。

課程體系以健康理論為基礎，以體育運動技能學習及身體素質鍛煉為主體，以課外體育活動為補充。課程將“健康第一”作為教學內容的基本出發點，遵循大學生身心發展規律和興趣愛好，堅持健身性和文化性相結合、科學性和可接受性相結合的基本原則，同時兼顧學生“所修專業”及其職業生涯特點，以運動技能、突出職業特點的身體素質訓練、企業體育文化建設能力訓練三個學習模塊構成課程學習內容。

（二）創新體育教學觀念，提高學生的體育意識。從目前的發展形勢來看，高職院校要想讓學生更好地全面發展，應轉變傳統的體育教學觀念，進行思想創新，有針對性地提高學生的身體素質水平，培育學生的職業素養。高職院校體育教師在設計教學內容中，主要以就業作為導向，以崗位作為發展核心，讓學生更好地應對未來的職業發展，所以要充分展示體育的多方面內容，讓學生建立終身鍛煉思想。體育教師應關注學生的個性化特點，確保體育教學內容能夠增強學生的身體素質，讓學生擁有較好的職業素養，了解自身職業需要，有針對性地進行練習，促進學生職業素養的發展，并提升學生崗位特殊的身體素質發展。通過這種方法，學生能夠以一種良好的身體和心理素質及綜合能力應對未來的職場生活，讓學生做好自身的職業，實現自身的人生價值。

（三）充分融合職業素養培養與體育教學，提升教學成果。高職院校的主要教學目標是培養高新技術人才，其職業素養培養是保證學生擁有良好的團隊意識和團隊精神。在高職體育教學中，高職教師應不斷改善體育教學內容，促使學生擁有良好的團隊精神。體育教師應根據學生不同專業的特點，有意識地培養團隊協作精神，例如在短跑接力賽中，短跑的跑步距離較短，很多學生都可以報名參加，增加了學生的參與性。學生在接棒過程中，較好的配合能夠縮短接棒時間，這就需要學生具有較好的協作能力。又如兩人三足或雙人操的比賽，都能夠較好地對學生的團隊協作能力進行培養。針對網絡和計算機專業的學生，體育教師可以讓其進行搬運重物的接力活動，從而讓學生理解相互合作的意義，確保其在未來的職業生涯中不會一個人扛下所有工作，應適當地分擔給其他人。這個活動還在一定程度上增加了對學生手臂力量的鍛煉，讓學生更好地適應未來的職業。

高職院校的體育教師應深入掌握高職院校學生的未來發展方向，及時轉變教學觀念，建立完善的評價方式，促進學生的全面發展。完善的體育評價方式，應堅持以人為主，使學生在體育教學中充分體現其個性，得到協調發展。學生要學習專業知識，充分掌握技能，并在評價過程中認識到個體的職業和體育的重要聯系。

體育教學評價應不斷檢查、審核、選拔內容，體育教師應做好體育內容的導向和調節，讓學生在體育學習中反思自己的活動，更好地全面發展。通過這種方式，學生能對評價主體進行評價，從而充分對內在動機進行調節，找到自身的不足之處，并采取有效的措施改進，從而培養終身熱愛體育運動的習慣。體育教師在進行評價過程中，應充分了解學生的綜合素質情況，除了提高學生的技能與技巧，還應結合學生的身心發展情況，讓其對社會和職業發展擁有較好的適應能力和體育能力，學生在這種指導下，能夠在職業生涯中擁有自信。高職院校應放眼學生的未來，促進學生的全面發展，讓其能夠在未來的職業中不斷提升，擔任重要的職務。

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（責編 黎 原）