就業(yè)維度下提升高職生音樂藝術(shù)素質(zhì)的路徑

楊柳

【摘 要】分析就業(yè)維度下提升高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)的必要性，提出提升高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)的路徑。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)維度 高職生 音樂藝術(shù)素養(yǎng) 提升路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0165-02

以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是高職人才培養(yǎng)的目標定位。具有音樂藝術(shù)素質(zhì)不僅意味著高職生綜合素質(zhì)的提高，也意味著其畢業(yè)后能為用人單位文化、建設(shè)、發(fā)展發(fā)揮其作用。筆者分析就業(yè)維度下提升高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)的必要性，提出實用性的音樂藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑，以提升高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)水平。

一、就業(yè)維度下提升高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)的必要性

（一）用人單位對招聘對象有音樂藝術(shù)素質(zhì)方面的考察要求。近幾年，隨著就業(yè)壓力的加大，就業(yè)競爭力明顯增強，用人單對高職生的素質(zhì)進行相應(yīng)考核，在《2006年大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》，用人單位對大學生基本能力要求依次是：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%；人際交往能力占56.8%；自我表達能力占54.5%；專業(yè)能力占47.7%。由此看到非專業(yè)素質(zhì)考核的比例較大。在國內(nèi)連接企業(yè)文化建設(shè)的網(wǎng)站，了解各企業(yè)文化建設(shè)可以發(fā)現(xiàn)，音樂就是企業(yè)文化建設(shè)的一部分，例如在廣西企業(yè)文化建設(shè)網(wǎng)里，各企業(yè)組織合唱比賽、獨唱比賽、企業(yè)歌曲的創(chuàng)作、企業(yè)歌曲MTV等活動；每天早晨可看到在美容院、藥店、發(fā)廊等商鋪的前面員工們集體唱歌、跳舞、打節(jié)拍等音樂活動，都體現(xiàn)用人單位需要較多具有音樂藝術(shù)素質(zhì)員工，音樂藝術(shù)素質(zhì)的考察成為要求。

我們結(jié)合一組學生參加社會招聘內(nèi)容的記錄。

在國外非常重視音樂藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，在日本從幼兒園到大學都開設(shè)音樂課，不僅是簡單的學唱幾首歌曲，更注重創(chuàng)作、欣賞等學習，甚至職業(yè)學校學生在就業(yè)應(yīng)聘中，也要加試音樂。在美國很多大學把音樂課程列入為必修課，確保學生參與今后工作中所應(yīng)具備的文化修養(yǎng)。

以上數(shù)據(jù)提供了社會需要什么樣的高職人才，對高職學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)指明了方向，音樂藝術(shù)素質(zhì)不但可以陶冶人的情操、而且在企業(yè)里還可以鍛煉員工的表現(xiàn)力提升與人溝通的能力、鍛煉團隊精神，所以音樂藝術(shù)素質(zhì)考核已經(jīng)成為企業(yè)錄用人員的考察內(nèi)容。

（二）高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)上存在欠缺。《史記》里提到：“故音樂者，所以動蕩血脈，通流精神而正心和也。”音樂本身是一種美的藝術(shù)，提高高職生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)、美化其心靈，有著重要的作用，使學生發(fā)現(xiàn)美、追求美、表現(xiàn)美、傳播美，激發(fā)他們其他素質(zhì)的發(fā)展，健全自己。儒家學派創(chuàng)始人孔子非常注重音樂，也教他的學生注重音樂，他認為全面的修養(yǎng)不能缺少音樂；有了其他多方面的修養(yǎng)之后，再加上音樂的修養(yǎng)，素質(zhì)才全面。人的綜合素質(zhì)包括文學、體育、美術(shù)、音樂、舞蹈、語言等特長的展現(xiàn)，音樂中的表演形式不受地域等條件的限制，偉大的音樂教育家柯伊達選中合唱的主要教學形式，更重要體現(xiàn)歌唱這種形式，用嗓音塑造音樂形象藝術(shù)，它無須額外的花費，對于經(jīng)濟不發(fā)達的國家，確是經(jīng)濟、簡便易普及的群眾性音樂教育形式。中外名人很早就已經(jīng)重視音樂藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且音樂藝術(shù)教育放在重要的位置，所以在高職院校音樂藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)仍然是不可缺少的部分。從新的高職院校的創(chuàng)立，音樂教育者在不斷地完善它，為提升高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)開展大量的分析工作。目前高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)上存在欠缺，主要表現(xiàn)在：第一，培養(yǎng)高職學生音樂藝術(shù)課程不夠豐富，缺乏各專業(yè)的針對性，缺乏時代性、興趣性；第二，各類音樂藝術(shù)體驗活動不夠豐富，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)；第三，缺乏相關(guān)激勵措施和評價標準，難以激勵學生提升音樂藝術(shù)素質(zhì)。

因此，提升高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)是非常必要的。

二、就業(yè)維度下提升高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)的具體路徑

（一）根據(jù)就業(yè)的需要有針對性地開設(shè)音樂類課程，構(gòu)建教學體系。根據(jù)就業(yè)的需要高職學校應(yīng)有針對性地開設(shè)音樂類公選課程，構(gòu)建完善的教學體系，這是培養(yǎng)高職學生獲得實用性的音樂藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。

1.積極開設(shè)與時俱進的課程。著眼于本土，近十年廣西東盟東盟博覽會、民歌節(jié)的舉辦，推動了周邊國家與廣西的交流乃至經(jīng)濟、文化，這對學生長遠的職業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，所以可開設(shè)廣西民族音樂欣賞課程，了解與學習廣西民族音樂的發(fā)展、特點、民族習俗等；開設(shè)東南亞經(jīng)典音樂欣賞課程，了解與學習東南亞經(jīng)典音樂流傳、特點、風俗等。

2.開設(shè)與各專業(yè)相關(guān)的課程。忽略了音樂素質(zhì)與各行業(yè)的聯(lián)系、音樂與職業(yè)割裂學生將無法認識音樂在職業(yè)中的地位，音樂也失去它的社會功能，實現(xiàn)不了音樂素質(zhì)實用的價值意義，各高校沒有統(tǒng)一的高職音樂教育模式，按照自己學院的各專業(yè)特點開發(fā)課程。例如，中文專業(yè)的可以開設(shè)音樂與音樂文學、中國音樂歷史文化等課程；計算機專業(yè)的可以開設(shè)MIDI音樂制作、音樂剪輯等課程；酒店管理專業(yè)的可以開設(shè)婚慶主題音樂設(shè)計、酒店主題音樂設(shè)計等課程；心理咨詢專業(yè)的可以開設(shè)音樂與音樂治療等課程。

3.可以開設(shè)音樂素質(zhì)修養(yǎng)課程，通過借助興趣、彌補缺點，激發(fā)學生學習熱情，致力打造高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)，學生可以根據(jù)自己的需要選擇音樂藝術(shù)素質(zhì)課程。民間舞蹈鑒賞與訓練、現(xiàn)代舞蹈鑒賞與訓練、聲樂欣賞與訓練、民族器樂曲欣賞、民族器樂曲欣賞等課程。

經(jīng)過一段時間的資源整合，以音樂基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，聯(lián)系到各行業(yè)、各領(lǐng)域的音樂教學體系建立，為高職生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)提供了保障。

（二）積極組織各類音樂藝術(shù)體驗活動，選派專門的教師指導(dǎo)。開展多種多樣的音樂藝術(shù)體驗活動，選派專門教師指導(dǎo)是提升高職學生音樂藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑。體驗活動能激發(fā)學生的學習興趣，使學生不知不覺在活動中學到音樂知識掌握音樂藝術(shù)的基本技能。各類音樂藝術(shù)體驗活動猶如第三課堂，也是傳授知識的課堂，在高校中它的比重日趨明顯，不管音樂藝術(shù)素質(zhì)課堂教學建設(shè)如何？音樂藝術(shù)實踐活動總會存在，教師應(yīng)抓住這些培養(yǎng)學生的好時機，鼓勵更多的學生積極參加各類音樂藝術(shù)活動。

在校園里每年會有“五四”合唱展演，參與節(jié)目的人員較多，達到每生參與的藝術(shù)實踐活動，整個活動主要是聲樂藝術(shù)，學生在整個活動中認識合唱和獨唱；感知和聲的音響效果；認識歌曲中的節(jié)拍、節(jié)奏；在演唱過程中根據(jù)作品的內(nèi)容進行二度創(chuàng)作，教師讓他們加進不同樂器的伴奏，使作品的意境更加的濃厚，有的加進了朗誦，通過一段文字或詩歌表述音樂作品的內(nèi)容和情緒，使作品的表達形式更豐富，有的加進舞蹈或簡單的舞蹈動作表演，使作品的表現(xiàn)更有活力。這些二度創(chuàng)作和音樂知識的獲得依靠教師的指導(dǎo)，實踐中的指導(dǎo)獲得事半功倍的效果，音樂知識快速獲得，正確的二度創(chuàng)作使學生建立正確的音樂審美感。

在校園里每年還會有校園文化節(jié)、迎新晚會等，在這些體驗活動學生涉及的音樂藝術(shù)的項目較多，有獨唱、小組唱、合唱、小品、現(xiàn)代舞、街舞、民族舞蹈等表演形式，學生的熱情較高，是充分表現(xiàn)同學們表現(xiàn)力舞臺實踐。體驗活動中教師給予他們指導(dǎo)，一是指導(dǎo)學生節(jié)目的選擇，結(jié)合自身情況分析節(jié)目的難易度進行選擇；結(jié)合現(xiàn)階段的時事政治、校園生活等積極向上的內(nèi)容選擇節(jié)目。二是指導(dǎo)學生如何編排節(jié)目，舞蹈動作的分析和模仿練習，舞蹈隊形的分析和模仿練習，等等。

在校園里有形式多樣的音樂藝術(shù)社團，有音樂協(xié)會、器樂協(xié)會、藝術(shù)團、話劇社、街舞社、拉丁舞協(xié)會等社團，并相應(yīng)地開展藝術(shù)團藝術(shù)展演活動，社團平時的培訓應(yīng)派出專門的專業(yè)教師進行指導(dǎo)，激勵同學積極參加，指導(dǎo)社團學生進行基礎(chǔ)訓，如在音樂協(xié)會社團中指導(dǎo)學生歌唱氣息的訓練，怎么發(fā)音等基本技巧等。

（三）制定相關(guān)激勵措施和評價標準，促使學生提升音樂藝術(shù)素質(zhì)。遵循科學性原則、發(fā)展性原則、激勵性原則，制定音樂藝術(shù)素質(zhì)的相關(guān)激勵措施和評價標準。評價的內(nèi)容具體包括以下方面：

1.出勤次數(shù)的評價。教師制作相應(yīng)的考勤表，對教學課堂和課外音樂藝術(shù)訓練的出勤情況記錄，及時公布出勤結(jié)果，公布全勤的學生名單，表揚好的，展現(xiàn)好的，用美來感化學生。激勵措施：獲得全勤的同學可獲得一對一的藝術(shù)指導(dǎo)，反之就不能獲得。

2.參與態(tài)度評價。關(guān)注學生的學習和訓練的態(tài)度，是否認真學習知識；是否是過個癮、應(yīng)付式的學習態(tài)度。關(guān)注學習態(tài)度較差的學生，做好相應(yīng)的記錄，分析情況、談心引導(dǎo)。激勵措施：學習態(tài)度端正的學生可獲得一對一的藝術(shù)指導(dǎo)，反之就不能獲得。

3.參與音樂藝術(shù)體驗活動次數(shù)評價。對經(jīng)常參加各種音樂藝術(shù)體驗活動的同學進行記錄，表揚積極性較高的學生。激勵措施：積極參加各種音樂藝術(shù)體驗活動的同學可以入選參加藝術(shù)團展演和各種社會演出的資格。

4.所獲體驗情況的評價。積極參與體驗的學生，能發(fā)揮團隊精神，也能表現(xiàn)自我的，教師對他們的藝術(shù)表現(xiàn)做專業(yè)的評價，指出表現(xiàn)好的地方甚至做到非常的細致的評價，如學生在舞蹈表現(xiàn)中很好，教師把具體哪一段、哪一個動作的美做充分的刻畫和表揚；學生歌唱得好，具體哪一段，哪個音怎么處理得好，都得到淋漓盡致的刻畫和表揚。激勵措施：藝術(shù)實踐表現(xiàn)好的同學可推薦參加區(qū)級的、全國性的比賽，并獲得教師的特別指導(dǎo)。

5.技能掌握情況的評價。通過各種的小考和測試記錄學生掌握技能的情況，分ABCD等級或優(yōu)良中差四個等級進行記錄。激勵措施：在保護學生自尊心的同時鼓勵他們繼續(xù)學習，并幫助他們，邀請他們參加訓練。

綜上所述，從就業(yè)的維度下，提升高職生的音樂藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生學有所長，學有所用，能夠滿足學生就業(yè)與社會的需求，從而達到高職音樂素質(zhì)教育的目的。

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【作者簡介】楊 柳（1978— ），女，廣西蒼梧人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：聲樂教學與表演。

（責編 劉健華）