大數(shù)據(jù)時(shí)代高校轉(zhuǎn)型背景下“MOOR”與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用與思考

沈卉卉

[摘 要]MOOR是“后MOOC”時(shí)期在線學(xué)習(xí)模式的新樣式。從現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)來看，沒有MOOR與具體學(xué)科課堂教學(xué)整合的應(yīng)用研究。MOOR課程與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合具有重要意義。MOOR代表了不同的在線教學(xué)模式，拓寬了在線教育的應(yīng)用范疇。通過MOOR與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。MOOR設(shè)計(jì)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式多樣化；MOOR課程開發(fā)應(yīng)注重整體性與連貫性。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；MOOR；科研能力；創(chuàng)新能力；內(nèi)涵發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G42.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）05-0063-02

一、問題的提出

2013年9月，加州大學(xué)圣地亞哥分校的帕維爾教授和他的研究生團(tuán)隊(duì)在Coursera推出了一門名叫“生物信息學(xué)算法”的MOOR課程。在這門課程的第一部分，第一次包含了大量的研究成分。這些研究成分為學(xué)生從學(xué)習(xí)到研究的過渡提供了渠道，使得教學(xué)重心由知識(shí)的復(fù)制傳播轉(zhuǎn)向問題的提出和解決。MOOR（Massive Open Online Research，大眾開放在線研究）仍帶有MOOC的“免費(fèi)、公開、在線”的基因，所以它可看作是MOOC的延續(xù)與創(chuàng)新，它代表了不同的視角、不同的教育假設(shè)和教育理念。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的日益普及，在信息技術(shù)日新月異的今天，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要延伸，而MOOR為我們傳統(tǒng)的理論教學(xué)提供了一個(gè)很好的在線補(bǔ)充，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。MOOR也為學(xué)生提供了一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人的空閑時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、討論、共享與交流等。MOOR可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際效果。這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可提高他們學(xué)以致用的能力。

在這樣的背景下，地方財(cái)經(jīng)類院校要想走穩(wěn)辦學(xué)之路，辦出特色，全校師生都得思考將來的發(fā)展問題，包括人才培養(yǎng)的模式和專業(yè)的結(jié)構(gòu)。我們的課堂教學(xué)更應(yīng)該注重應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)勢(shì)必對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著較高的要求，而提高大學(xué)生的科研能力則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的主要途徑。大學(xué)生科研水平的高低已逐漸成為衡量本科高校綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。

二、MOOR課程與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的意義

MOOR代表了不同的在線教學(xué)模式，拓寬了在線教育的應(yīng)用范疇。正如德國波茨坦大學(xué)克里斯托夫·梅內(nèi)爾教授所說：“MOOC是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的延伸而不是威脅或者替換，它不能取代現(xiàn)存的以校園為基礎(chǔ)的教育模式，但是它將創(chuàng)造一個(gè)傳統(tǒng)的大學(xué)過去無法企及的、完全新穎的、更大的市場?！辫b于此，我們應(yīng)該運(yùn)用“后MOOC”的思維去審視與推進(jìn)在線教育，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的“革命性影響”，共同提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

當(dāng)今社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，競爭日益激烈，無論是哪一方面的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。如今的人才必須具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，否則很難適應(yīng)信息時(shí)代的要求。事實(shí)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力一直是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，也是高校教學(xué)改革研究的前沿課題，而MOOR在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

通過MOOR與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生鞏固所學(xué)書本知識(shí)。MOOR可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、洞察力和創(chuàng)造力，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力。在有限的課堂上，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解需要點(diǎn)撥和時(shí)間來消化，為此，學(xué)生可以借助MOOR提供的相應(yīng)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的典型應(yīng)用或者是相關(guān)研究來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的理解或補(bǔ)充。同時(shí)，MOOR可以提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，豐富教師的教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)廣大學(xué)生的求知欲，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

MOOR不僅向?qū)W生展示了解決實(shí)際問題時(shí)所使用的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能利用這種思維來提出問題、分析問題、解決問題，并提高他們學(xué)以致用的能力。

MOOR不能完全顛覆傳統(tǒng)的實(shí)體課堂，也不能代替教師在課堂上的現(xiàn)場講解、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，只能作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。但MOOR作為一種有效的教學(xué)手段，將其引入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些不足，且能夠提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

三、MOOR設(shè)計(jì)與探索問題

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一是將MOOR引入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，尤其是教學(xué)計(jì)劃中的理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）學(xué)時(shí)需要調(diào)整。結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，其數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃也要做相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)及時(shí)更新每門數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱，兼顧知識(shí)的連續(xù)性與先進(jìn)性，提高課程的知識(shí)含量。二是為了能充分發(fā)揮MOOR的作用，MOOR的開發(fā)應(yīng)有計(jì)劃，突出其實(shí)用性。要根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用；要聚焦于大學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生易掌握的重點(diǎn)應(yīng)用問題，突出“應(yīng)用研究”功能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與科研創(chuàng)新能力。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式的多樣化

MOOR以某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為核心，可以采用文字、圖片、聲音、視頻等多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的形式。在MOOR課程中，教師應(yīng)盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有積極的影響。通過吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和科研創(chuàng)新能力。課堂學(xué)習(xí)與MOOR課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，要注重實(shí)效性。

（三）MOOR課程開發(fā)應(yīng)注重整體性與連貫性。

MOOR課程的設(shè)計(jì)應(yīng)按照一定的順序和原則，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入展開，這樣孤立的MOOR課程才能被關(guān)聯(lián)化和體系化，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通和創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生而言，MOOR課程能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

同時(shí)，MOOR課程也能促使教師對(duì)教學(xué)不斷思考，讓他們把自己從教學(xué)的執(zhí)行者變?yōu)镸OOR課程的研究者和開發(fā)者，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，促進(jìn)教師成長，提高教師的科研能力，讓教師實(shí)現(xiàn)自我完善，為教師的教研和科研工作提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。

不管哪種課程改革模式，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、獲取新知識(shí)、分析解決問題的能力。在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化。MOOR這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物也應(yīng)伴隨我們教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

MOOR就是一個(gè)創(chuàng)新的在線教育模式，它是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐，大膽探究，積極提出新觀點(diǎn)、新思路、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而科學(xué)研究本質(zhì)上就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，科研活動(dòng)是創(chuàng)新教育的主要載體。通過參與科研活動(dòng)，可有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升大學(xué)生的創(chuàng)新技能?？茖W(xué)研究是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的必然途徑，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生基本科研素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校而言，其有著重要的意義。

總之，對(duì)于MOOR這樣的新生事物，我們要積極研究和探索，取其所長，避其所短，既不能盲目追風(fēng)，又不能一概排斥，忽視現(xiàn)代化手段帶來的積極作用。MOOR的應(yīng)用對(duì)財(cái)經(jīng)類院校的特色化以及可持續(xù)健康發(fā)展有著重要的意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 冷余生，等.高等教育學(xué)[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2] 徐輝，等.大學(xué)教學(xué)概論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

[3] 伊鑫.正確認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持高等教育的科學(xué)發(fā)展觀[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

[4] 孫煜明.動(dòng)機(jī)心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，1993.

[5] 田漢族.論學(xué)生主體作用發(fā)揮的基本原則[J].教育研究，1991（8）.

[6] 馮郁.財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的問題與思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（11）.

[7] 王青山.地方性教學(xué)型財(cái)經(jīng)類本科院校發(fā)展戰(zhàn)略初探[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[8] 解飛厚.高等學(xué)校定位問題辨析[J].高等教育研究，2005（3）.

[9] 王宏艷，楊玉敏.如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在經(jīng)常學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].大學(xué)教育，2014（9）：155.

[10] 秦桂香，謝永欽.高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用，2005（12）.

[責(zé)任編輯：陳 明]