找到大學英語與計算機專業英語教學的契合點，提高大學生英語應用能力

胡春桂

[摘 要]解決學生對大學英語和計算機專業英語學習上的畏難情緒，需要著力尋找兩者的契合點。大學英語是專業英語的基礎，專業英語是大學英語的深化和拓展，大學英語能夠拓寬學生的國際視野，增加百科知識，培養跨文化交際能力和人的綜合素養。專業英語能夠增加專業知識，培養用英語進行專業交流的能力和人的學術素養。二者相輔相成，相互促進。只有加快大學英語和專業英語教學內容方式方法的改革，在教學中更新觀念，明確目標，突出重點，才能提升大學英語和計算機專業英語的教學實效，培養越來越多的具有較為寬廣的國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的專業人才。

[關鍵詞]大學英語教學；計算機專業英語教學；契合點；大學生英語應用能力

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0085-02

在近年來從事計算機專業大學英語的教學中，筆者對許多學生學習大學英語費力且效果欠佳，對開設的計算機專業英語感覺難上加難這一現狀深有感觸。如何改變這種狀況，解決學生對大學英語和計算機專業英語學習中的畏難情緒，筆者以為這需要著力尋找大學英語與計算機專業英語的契合點，以提高計算機專業學生大學生英語的應用能力。

一、計算機專業大學英語教學現狀及存在的問題

作為一所西部地方大學，我校在開設兩年的大學英語之后，接著開設計算機專業英語課程，其目的是提升和深化學生英語的實際應用能力。但我們在和學生的接觸中得知，盡管大家都覺得課程極為重要，而且也盡力去學，但實際教學效果卻不佳。其中原因，一是學生對大學英語學習本身興趣不高，勁頭不足，要不是有大學四六級考試這個指揮棒，一些學生早都放棄英語了；二是一些學生學習方法欠缺，不能掌握大學英語學習要領，采取中國式的英文學習方法，靠死記硬背英語單詞，學習效果欠佳；三是一些學生本身就對學習英語有畏難情緒，隨后開設的專業英語，更導致其厭學、棄學。

二、計算機專業大學英語教學存在問題的原因

學生對大學英語學習興趣不高，學生學習效果欠佳有多方面的原因。從教學方面看，首先是大學英語教師的主導作用沒有發揮好。教師作為大學英語教學活動的設計者、組織者、管理者和評價者的角色沒有扮演好。其次是大學英語教學內容沒有及時和時代社會相契合。大學英語本應是學生用所學語言知識獲取信息，提高自身英語水平，縮小與社會發展需求、經濟全球化需求、教育國際化需求之間距離的重要課程，而作為規模最大、學生最重視、為期最長、對學生影響最大的大學英語，從教學內容上看，依然如大家說的那樣，毫無變化。對教材而言，目前大學英語教材種類繁多，以《大學英語》（全新版）為例，這套教材具有知識性、思想性、人文性、教育性、工具性（夏紀梅，2002）的特點。現用的修訂版依然保留原有特點，但使用幾年才修訂一次，內容略顯陳舊，且與學生本專業相關的詞匯更是寥寥無幾。可以說，這些“教材的內容基本以通用英語為主……只有3.9%的內容與學術英語有關”（王海華等，2003）。再次是一些教師教學觀念方法陳舊，講課變成詞匯搬家、講課文、做練習，沒有文化意蘊，難以提起學生學習英語的興趣。相關數據結果顯示：近三分之一的六級考試通過者在閱讀專業書刊方面存在著很大困難（趙華，2008）；清華大學的學生四、六級考試過關之后，英語文獻讀不了，英語論文寫得一塌糊涂（蔡基剛，2013）。

從學生方面看，學生沒有認識到英語學習的重要性，英語學習缺乏動力。其沒有掌握大學英語學習的規律，抱著為了應付考試而學習的想法，這樣的學習效果自然欠佳。雖然大家覺得計算機專業英語是一門不可缺少的專業課程，但當接觸到專業英語的課本時，許多學生就如臨大敵一般，書中密密麻麻的字母、并不熟悉的圖表格式，還有課后長串長串的專業詞匯，讓不少學生感到害怕，還沒有學就想放棄了。

三、探尋大學英語教學與計算機專業英語教學的契合點，以提高學生綜合英語運用能力的思路與對策

1.正確認識英語學習對大學生自身發展的必要性、重要性，是學好英語的動力之源。對大學生而言，經濟全球化背景下，用人單位對大學畢業生的要求逐漸提高，他們不僅僅要求畢業具備一般的聽說讀寫能力，而且不會再給學生提供培訓的機會，他們要求學生一走向工作崗位就能立即用英語承擔起與自己專業相關的工作。如果沒有很好的英語水平，那么就難以擔當目前的工作。同時，就當前的世界發展趨勢而言，經濟全球化使教育國際化，在這一背景下許多高校與國外高校合作辦學、邀請國外知名專家學者來校講學、開設全英語課程、國外網絡優質公開課和互派學生，大學生有更多選擇學校、聆聽國外知名專家學者的學術報告、走進全英語課堂和作為交換生的機會，最好的選擇、最佳的效果、獲勝的籌碼都取決于學生的英語水平。對大學生，尤其是計算機專業的大學生而言，如今信息技術發展得太快，而大部分的技術最先出現的時候都是英文版本的，可以毫不夸張地說英語是IT的行業語言。它不僅是各層次計算機專業在校學生的必修課，也是參加國內、國際IT認證考試的必備工具之一。同時它還關系到我們是否能夠及時有效地獲取最新的計算機技術，了解計算機的發展動向。在日常的學習生活中，我們離不開英文版操作系統和開發環境的使用，避免不了借助英文原版教材。只有讓大學生認識到這一點，學生才能有動力去學習。

2.探討大學英語教學與計算機專業英語教學的契合點，是提高學生綜合英語運用能力的關鍵。首先要正確認識到兩者的聯系。大學英語教學的主要目的應該是基礎語言能力的教學，是基于語言學習語言。而專業英語教學是為了培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識，并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學管理、研究等工作的復合型英語人才。由此可見，專業英語在語言能力上對學生提出了更高的要求。專業英語的學習者應著眼于扎實的基本功，寬廣的知識面以及一定的相關專業知識和較強的語言處理能力。因此，筆者以為大學英語是專業英語的基礎，沒有學好大學英語，專業英語要學好可以說是難上加難。而學好了專業英語，可以提高和深化大學英語，二者是相輔相成、相互促進的關系。

其次要正確認識大學英語與專業英語二者教學上的差異。《大學英語課程要求》明確告訴我們：“大學英語的教學目標是培養學生的綜合運用能力……使他們在今后的學習、工作和社會交往中使用英語有效地交際。”這一要求告訴我們，培養學生的綜合應用能力是教學內容，使他們在今后的學習和工作、社會交往中使用英語有效地交際是教學目標。前者是通用英語，后者需要的是專門用途英語，即學術英語。英語教學有普通英語和專門用途英語教學。大學英語教學屬于普通英語教學或基礎英語教學；專門用途英語是根據學生專業學習需求開展的英語教學，可分為職場英語和學術英語。學術英語可細劃為一般學術用途英語和專門學術用途英語。前者，教授學生在專業學習和研究中所需要的學術英語能力，如如何用英語聽講座、查找、閱讀文獻撰寫論文、參加國際會議。后者側重特定學科（如計算機英語等）中的詞匯結構語篇、體裁以及交流的策略和技能培養。可以看出，普通英語與專用業語的交叉之處在于都能提高學生應用英語的能力和思辨能力。不重疊之處是，普通英語能夠拓寬人的國際視野，增加百科知識，培養跨文化交際能力和人的綜合素養；專門用途英語能夠增加專業知識，培養用英語進行專業交流的能力和人的學術素養（文秋芳，2014）。認識到兩者之間的契合點，就能知道在教學中他們是各有側重的。

3.更新觀念，明確目標，加快大學英語和專業英語教學內容方式方法的改革，是提升教學實效的根本路徑。

（1）要改變大學英語可有可無、可學可不學的想法，樹立大學英語是一種必須要學的國際語言；專業英語是獲得專業新知識，緊跟世界新潮流、學術前沿的必要工具。當代大學生要當好世界公民，學好運用好英語是必須具備的基本條件，要提升自身素質，實現人生夢想，需要學習運用好英語。

（2）要明確各自的教學目標與重點，有的放矢地進行教學。大學英語教學與計算機專業英語教學因其各自的特點不同，要求我們在教學中要把握好教學重點和教學目標。相對大學英語教學注重學生的讀說譯寫以及綜合運用英語的能力而言，計算機專業英語承擔著學生從單純的英語學習向語言應用和專業領域知識緊密結合的轉變過程。其具有詞匯的專業性，句子結構的復雜性，文章中長句多、理解難度大，語言應用與專業知識結合極為密切等特點。所以在教學中應以提高學生的實用英語水平，培養學生查閱本專業英文資料的能力，促進學生用英語進行學術交流為目標。認識到這一點，就能及早謀劃，做到有的放矢。

（3）要激活課堂教學，形成魅力課堂，吸引學生注意力，提高學生學習興趣和學習實效。在現有大學英語教學模式下，大學英語教師是大學英語教學改革的主力軍，是大學英語課堂教學設計者、調控者與實施者。課堂教學是學生學好英語的主戰場。經濟全球化、教育國際化給大學英語教學帶來了新的機遇和挑戰，教師只有在大學英語教學過程中更新教學理念、改變教學方法、增添新的內容、調動學生學習積極性，這樣才可能“水到渠成”，最終提高學生英語語言的綜合應用能力，以增強學生國際交往和競爭力。

英語本來就是一種工具，只有通過英語這個工具廣泛學習科學文化知識，在實際運用中學習和使用它，才能真正提升英語的能力。大學生只有學好了英語，才能適應國家經濟社會對外開放的要求，具有較為寬廣的國際視野，才能通曉國際規則，能夠參與國際事務與國際競爭，使自己成為國際化人才。

[責任編輯：陳 明]