新課改下的中職英語課堂互動教學策略

謝麗軍

摘 要：英語作為中職學生的必修課程之一，其地位不容忽視，中職英語教師應該充分重視英語教學在學生學習課程中的重要性，調動一切積極因素，提高學生課堂學習的積極性，構建充滿活力的中職英語課堂。新課改強調中職英語課堂上必須突出學生的學習主體地位，加強師生雙邊教學活動，構建良好課堂教學氛圍，并對中職英語教學質量的提高也做出了明確規定。因此，通過英語課堂上的互動教學策略施展，幫助學生學好英語成為當前中職英語教師的主要教學任務和目標。重點介紹新課改下的中職英語互動教學策略。

關鍵詞：新課改；中職英語；互動教學

中職英語教學的地位隨著英語人才在市場中的需求量增大而越來越受到人們的重視，在過去幾年里，中職英語一直得不到教師、學生的關注，學生對英語學習喪失興趣，英語課堂的教學效率也一直停滯不前，這些問題的出現阻礙了中職英語課堂教學質量的提高，使得中職英語課堂教學現狀成為新課改后亟待解決的問題之一。新課改對中職英語課堂改革也提出明確要求，中職英語課堂必須進行創新教學，采用創新的教學模式，將師生雙邊教學活動落到實處，利用師生互動教學策略促進師生關系和諧發展，打造活力高效的中職英語課堂。

一、何為中職英語課堂互動教學策略

中職英語課堂互動教學策略是指在平時的授課過程中將教師的教和學生的學結合起來，注重師生之間情感、思想、語言以及思維的交流、溝通，通過師生交流和溝通，引起師生思想的共鳴，從而達到理想的教學效果。在師生互動教學模式中，課堂教學模式要將教師講學生記、教師說學生聽轉變為教師和學生共同探討，一起總結，快速記憶的方法。在這種教學模式中，教師為學生提供自由學習和表達思想的舞臺，為學生提供學習知識、獲得知識的更加廣闊和自由的途徑。換句話說，在互動教學課堂上，教師不僅傳授給學生最基礎的英語知識，還通過師生互動鍛煉了學生的口語技能和表達能力，使學生掌握高效的學習技能，在學習中掌握與他人溝通和交往的能力等等。

互動教學的模式也包括很多種，其中應用最普遍的有問題導入式、情境模擬式、先入為主式這三種形式。其中問題導入式是指在學習新課之前，教師以幾個簡單的問題提問學生，引導學生向本節課所涉及的主題方向回答，進而引出本節課的主題；而情境模擬式則是指教師根據本課介紹內容、學生所要掌握知識點結構以及教材內容特點等，設計出符合學生身心發展特點和認知特點的教學情境，使學生在合適的教學氛圍中充分理解教材內容，鞏固自己原來所學的內容等；而先入為主式則是一種最為直接的快速的教學模式，這種教學模式要時刻遵循以學生為中心的教學原則，教師帶領學生對現實世界直觀事物進行觀察了解，從而掌握實物的第一手資料。在這種教學方式中，教師為了方便教學進行，可以帶實物或者實物模型到課堂上展示教學，也可以向學生展示視頻或者圖片等，充分利用現代多媒體教具，使先入為主的教學模式發揮最大作用。

二、當前中職英語課堂互動教學中的問題及對策

1.互動形式單一

新課改實施以來，中職英語課堂的教學現狀有了很大的改善，英語教師響應號召，積極將課堂教學模式由教師中心轉變為學生中心，突出學生在教學中的主體地位，為調動學生上課積極性，經常讓學生針對課堂教學內容進行提問，使學生在認真聽課記筆記的同時學會思考。但是課堂提問只是課堂互動教學的形式之一，由于大部分英語教師對課堂互動教學模式提倡的目標不明確，認為只要學生在課堂上發言了就是實現了教師與學生的雙邊互動，就能夠達到積極有效的教學目標。對待這種錯誤的教學觀念，必須采取積極有效的措施，促使課堂互動形式多樣化：教師中心式（問題提問）、學生中心式（小組競賽）、學習內容中心式（知識練習）等，教師要根據課程目標和課時教學目標，選擇合適的互動形式進行教學，避免每堂課都采用相同的教學互動形式，失去互動教學的意義。

2.師生之間缺乏溝通

雖然互動教學策略在英語教學中的應用已經深入英語教師的內心，但是應試教育現狀以及來自家長、社會和學校的壓力還是迫使大多數英語教師將教學精力放在英語的字詞句教授上，對英語語言訓練以及表達技巧技能的訓練仍然不加重視，使得互動教學成為一句空話。例如，在平時的檢測課堂上，以教師為中心的提問是經常用到的，但是有些教師就提問這一互動策略也進行得不夠徹底有效，通常對學生的回答做出正確或者錯誤的反饋之后就不加任何解釋，使得聽課的學生對正確答案得不到全面深刻的認識。針對這一現狀，教育部提出了提高教師溝通能力的培訓任務，組織教師進行在職培訓，通過優質課評選、視導聽評課、連片教研等活動提升附近區域內中職學校英語教師的教學素養。

總而言之，新課改下中職英語教學實施互動教學策略勢在必行，只有充分引起教師和社會的重視，提出更有效的互動教學策略，才能保證中職英語教學質量穩步提升。

參考文獻：

李向軍.新課改下的中職英語課堂互動教學策略[J].校園英語：中旬，2015（5）.

編輯 趙飛飛