高中數學課堂如何有效教學

程彬

摘 要：在我國的教育教學工作中，將高中教育視為重中之重，很多家長和學生更是將高中作為改變自己人生命運的轉折點，因此非常重視這一階段的學習。而高中數學既有難度，又有承上啟下的特點，所以在學習時會出現困難，其中的關鍵就是老師如何教，學生怎樣學。新課標要求實現教學的有效性，讓學生在一定的時間內掌握更多的知識，并且學會如何應用。

關鍵詞：有效性；思路；動力；高中數學

高中數學講究的是理解和應用，只注重其中一個環節無法完整學習，也就無法做到數學成績的真正提高。在教學中要明確知識的理解和應用之間的關系，保障在學習中完成這兩個能力的相互轉化。而且更為重要的是，將高中數學學習精神和習慣作為一種能力，在進一步深造中完成。另外，有效性還應該注意評價標準，比如是學生的接受程度，而非老師的授課數量；是學生的課堂反應情況，而非老師單方面的自我感覺。因此，提高高中數學教學的有效性，還需要老師發揮學生的主體地位，以學生的感受為先，從學生的角度考察評價。下面就對數學教學效率的提高做進一步詳細的說明：

一、清晰化教學思路，課前做好充分準備

清晰的教學思路是有邏輯性的教學課堂的保證。為了提高高中數學課堂教學的有效性，要求老師在課前做好充分的準備。首先要將課堂知識做一個大概的框架，然后在教學中去除額外的干擾因素，先將主要內容整理出來。這些重點內容是學生必須掌握的，剩下的知識點可以是拓展性的，也可以是指導或者是輔助理解的。另外，在學習順序上，老師要重新整理教材內容，是先理解后解決問題，還是從解決問題出發，引出理解性的概念。不同的教學內容要做出不同的選擇，更要尋找學生的學習規律，只有“合胃口”，才能讓學生學得更好，收獲更多。

二、采用互動式教學，及時調整課堂安排

互動式教學要求師生在課堂上都活躍起來，老師活躍是要主動和學生溝通，而不是簡單的提問。學生活躍是主動去問老師，向老師提出自己內心的疑惑。而在這兩個“活躍”的要求中，老師的作用是非常大的。作為數學老師，一定要掌握好課堂的節奏，想要讓學生主動和自己互動，就要表現出更大的寬容性，例如主動和學生交流；降低問題的難度，鼓勵學習成績較差的學生也積極參與其中；制定獎勵制度來激發學生的提問精神；在課下搞好和學生的關系，讓學生和自己有更多的共同語言，以開發他們的語言交流能力。互動式教學還要求老師積極思考學生給自己的反饋，并且做出適當的課堂調整。有時，學生會表現出對知識點的理解困難，這時要減緩教學速度，更加詳細化地講解知識點；有時，學生會表現出輕松的應對狀態，這就說明學生完全理解，可以在自己原定計劃的基礎上再稍微加快教學速度。這樣的互動式和及時反饋整理的模式能夠充實而不積壓課堂教學內容，實現有效教學。

三、幽默化課堂語言，減少數學學習枯燥感

高中數學是比較嚴肅的科目，所以很多學生會對此產生畏懼，甚至有的會感覺到極大的壓力，這樣就產生了厭學心理，即使沒有達到這種程度，也會對數學不感興趣。而老師是傳遞知識的媒介，改變學生學習知識和理解知識的方式和角度，是傳遞者的責任。幽默是最好的溝通方式，不僅能夠降低學習的緊張感，還能拉近師生關系，更重要的是可以展現數學魅力。采用幽默的教學語言，除了引用一些數學小故事之外，還可以將數學形象動畫化，通過多媒體幫助學生豐富形象。老師在平時講課時，要注意語言的表達，不要求妙趣橫生，但起碼要做到有起伏、有意思。

四、提倡合作式自主學習，激發學生的學習動力

合作教學方法是另類的小班化教學，能夠節約教學資源，充分發揮師資力量。有效性的高中數學教學要求，每位學生都能夠在課堂上收獲最多的知識，但是老師的精力有限，不能做到面面俱到。在講解完知識點之后，采用合作式的教學方法讓小組成員相互討論，解決組員內部的一些問題，然后再集中向老師反映，這樣效率會更高，節約更多的時間用在更加困難的問題上。

五、改善數學評價體系，增加實踐教學內容

高中數學評價主要是依靠考試來進行的，但是這樣卻有些片面。雖然高中以考試為主，但是我們學習知識的本質卻不在此。增加數學實踐內容，看似有些浪費時間，沒有集中解決試卷上的問題，實際上是加深了學生對知識的理解，使學習更加有效。增加實踐教學內容，可以根據知識點的不同組織假期的課外實踐活動，通過調查和應用數學來提升對數學的興趣。學以致用是最好最有效的教學方法。老師還可以鼓勵學生去發現生活中的數學問題，將生活實踐和數學學習聯系起來，生活即學習，豈能說是無效的。

總之，高中數學教學要將學生的“習得體驗”放在第一位，綜合多種教學方法，立足學生的思考方式，將其反應作為評價課堂效率的標準，增加數學實踐機會，將學以致用融入教學理念。只有這樣，才能發揮數學的真正意義，才能實現教學有效化。

參考文獻：

徐磊.高中數學課堂如何實現高效教學[J].吉林教育，2012（10）.

編輯 薄躍華