高中語文寫作教學存在的問題解析

朱國英

摘 要：高中語文學科，一直都是高中教育階段中的核心教學學科和基礎教學課程，也逐漸成為高中教育階段中的重點教學內容。寫作教學不僅是語文課堂教學活動中的難點，同時也是整個高中語文教學活動中的難點環節。語文寫作教學活動中的教學質量，直接決定于班級中學生語文學習的整體質量。為此，結合教學知識對高中語文寫作教學存在的問題解析進行簡單的分析。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；問題解析

一、高中語文寫作教學存在的問題

以最近幾年來高中教育階段中的語文教學模式和教學風格來看，可以比較明顯的看出高中教育階段中的語文寫作教學，大多數都是重視教學文體寫作輕視其寫作的獨特風格，這一點可以通過歷年的高考作文內容得到充分的證實。當前高中語文作文教學活動中，其作文內容形式除了議論文就是記敘文，嚴重忽視了寫作教學中的多元化、個性化的寫作要求，進一步的導致整個寫作過程呈現出寫作風格和形式的單一。

二、提升高中生語文寫作能力的教學策略

1.語文教師需要培養學生的閱讀興趣，進而全面提升寫作能力

當前階段，閱讀是不斷地汲取，寫作則是盡情地抒發。高中生的語文寫作離不開在閱讀過程的語文涵養的不斷吸收提高。在高中語文寫作教學活動中，閱讀與寫作作為兩個主要部分，應該雙管齊下，共同進步。語文教師只是片面的對學生進行寫作的指導是不夠的，畢竟語文教材中涉及的知識內容比較有限，語文教師需要不斷提高學生的課外閱讀數量，進而開闊知識視野，提高學生寫作的興趣，調動學生的主動性，以提升寫作水平。例如，教師在進行教學魯教版高中語文必修一《永別了武器》這篇課文時，教師需要創設情景，導入新課。“同學們，如果你要了解美國，必須走近一個人，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來，他就是一向以文壇硬漢著稱的著名作家海明威。”語文教師引導班級中的學生從文章中汲取寫作的素材原料，在進行閱讀過程中，需要側重關注文中的一些重點字詞的內容和蘊含的情感，進而進行大膽的思考、疑惑，并從文章中不斷積累的豐富的詞匯、心得，并匯成自己想法，全面實現學生自我的發散性思維。

2.引導高中生從生活中選取素材，不斷培養學生的觀察能力

高中教育階段中的寫作，是一個漫長的過程，與學生的認知自我、認知世界具有密切的關系。為此，語文教師在進行作文教學的過程中，需要不斷引導班級中的學生善于從自己的實際生活中獲取寫作的材料。源于生活實際的作文更能充分的表達學生對于整個社會、對于人生的看法。語文教師需要鼓勵班級中的學生面對生活中的諸多素材，走進它們并科學的選取它們，進而發現生活中可以成為作文素材的內容。學生將自己觀察到的現象或者事物全部記錄下來作為寫作素材的積累，在這個積累的過程中，班級中的學生不僅可以不斷積累作文情感，同時還可以科學有效的提高自我寫作的能力。例如，語文教師在教學魯教版高中語文《羅密歐與朱麗葉》這一課時，教師可以這樣設置情境：在西方，每家都必備兩本書，一本是《圣經》，另一本是莎士比亞全集，即一個是宗教的神，一個是藝術的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時代人本·瓊生稱譽他是“時代的靈魂”，說他“不屬于一個時代，而屬于所有的世紀”。今天我們來學習莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。語文教師在進行作文教學的過程中，需要積極的引導班級學生走進生活、發現生活、感悟生活，進而在自我寫作的過程中再次進行現實還原。這一寫作過程不僅極大地提高了學生的寫作個性和創新思維能力，且在豐富飽滿的情感世界中更加流暢的表達出自我的看法。

3.語文教師需要培養學生的作文創新意識

高中教育階段中的作文教學，不能束縛班級中學生發散性思維的發展，而應該盡最大限度地為學生的創新意識創造條件。當前階段中的寫作教學，陳舊的教學模式使學生出現了思維定式的問題，進一步的限制了學生的思維創造能力。為此，在進行實際教學過程中，語文教師需要引導班級中的學生沖破思維定式的問題，以自我個性化與創新思維、作文素材的新穎性和寫作視角的獨特性等內容不斷豐富自我的文章。例如，語文教師可以讓學生建立自我的作文素材袋，將平時自己收集的資料全部進行整理，并組織班級中的學生進行交流討論，以此來不斷強化班級中學生的合作能力。高中教育階段中的語文作文寫作，內容必須要具有題材的新穎性、內容的豐富性、文體的創意性等特點。為此，教師不斷提高學生的閱讀量，并鼓勵學生大膽的進行寫作創新，進而寫出非常優秀的作文。

綜上所述，高中教育階段中的語文寫作教學仍然存在著諸多的問題，需要語文教師進行不斷的探究并加以解決。通過不斷加大學生的閱讀量，鼓勵學生進行作文的大膽創作，進而不斷提高作文教學的質量。

參考文獻：

[1]李謹良.新課改下高中語文作文教學存在的問題及對策[J].作文成功之路：下，2015（10）.

[2]劉玉林.試析新課改下高中語文教學中的問題思考與對策[J].語數外學習：高中語文教學，2015（11）.

編輯 丁可楣