芻議初中歷史教學中如何落實德育教育目標

翟嫣然

【摘要】歷史是一門以史實為基礎的學科，它有其本身的知識結構，也含有其德育的結構。以史育德，既體現歷史教學上的史論統一，又實現了歷史在全面發展教育上的德育與智育的統一。在教學過程中，教師可以充分利用各種途徑，讓學生感受到我們民族那優良的道德傳統、學習那些歷史偉人的崇高氣節，將這些通過這種潛移默化的、細水長流的方式內化成青少年的思想素質和精神品格。

【關鍵詞】初中歷史 教學目標 德育教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0059-01

古往今來，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用，因此歷史教學過程中對中學生滲透德育有不可推卸的職責。作為一名初中歷史教師，培養學生的愛校、愛家、愛國情感以及民族自豪感和責任感，使學生學會處事、學會生活、學會做人成了我們義不容辭的責任 ，如果一個學生沒有健康的思想，優秀的品質，我們的教育是不成功的。那么，作為一個名歷史教師，應如何更好的在歷史教學中滲透著德育教育、提高學生的人文素養呢？下面是我在教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、不斷完善自我，努力成為一名德才兼備的教師。

歷史是一門非常寬泛的學科，不僅是因為它所跨越的時間長，而且是一門囊括了政治、經濟、軍事、民族、外交、科學、藝術、宗教、民情、風俗等各個方面的學科，所以，這就要求歷史教師必須要有扎實的基本功。若是連最基本的東西都沒有掌握，那么是不配成為人師的。除了要掌握扎實的基本功，歷史教師還應該與時俱進，跟上時代的腳步。不是說歷史教師機必須的抱著那么固有的思想，啃著老本，只有不斷的充實自己、時刻讓自己跟上時代步伐的歷史教師，才能算的上是一個合格的教師。常說要給學生一杯水，我們老師就必須得準備好一桶水。這句話對于歷史教師尤為形象。只用掌握著豐富淵博的知識，才能在教學中較為完整、全面的將知識講述給學生，才能從課本中的一個小的方面進行擴展，引導學生進行發散思維，才能在日常的教學中滲透德育教育，培養學生的優良品格，讓學生成為既有才又有德的學生。教師不是僅僅傳授學生知識的人，更重要的還是教會學生做人的道理。而要教會學生如何做人，首先教師得自己學會做人。雖然現在不斷的有一些道德缺失的教師被爆料出來，盡管只是少數人，但不得不讓我們重視起來，身為一名教師，僅僅光有學識是不夠的，還需要要有優良的品格。

不是所有的學生都是乖學生，不是所有的學生都是好學生，總會有那么幾個調皮的、不愛讀書的學生，那么作為老師應該怎么辦呢？就這么放任他們那么不管嗎？這就需要教師去引導、去發現學生的閃光點，讓他們發現，原來自己也有讓別人夸獎的地方，原來學校也不僅僅只是一個讓自己被批評的地方。

二、依據三維目標，充分的挖掘教材中的有效信息。

歷史是一門包羅萬象的學科，他本身就具備了一個顯著的優勢：幾乎每篇課文中都滲透著德育教育的內容。《全日制義務教育歷史課程標準》中提出了中學歷史教學在情感態度與價值觀中的要求：“逐漸了解中國國情……初步樹立對國家、民族的歷史責任感……培養愛國主義情感……形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志……為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。”作為歷史教師，可以充分的利用手頭的資料——教材，挖掘其中正面的、優秀的一面，對學生進行熏陶，培養學生高尚、優良的品格。如陳勝、吳廣不畏強暴揭竿而起、收復臺灣的鄭成功、不畏艱險七下西洋的鄭和等等，都是可以讓學生感受他們的那種精神，對學生進行道德教育。除了這些，還可以列舉一些名人事跡，或是名人名言，讓學生在歷史課上不僅僅只是學到一些生硬的知識，更重要的是還可以進行一個人格的培養、熏陶。但是在進行這一塊教育時，要十分注意取其精華，去其糟粕，畢竟不是所有的事都是正面的，要讓學生學會合理的去評價一個歷史人物或是歷史事件。

三、給學生各抒己見的機會，讓學生搜集并演講正能量的歷史小故事。

為了激發學生學習歷史的興趣，培養學生搜集歷史史料、甄別歷史信息的能力，同時鍛煉學生展示自我的勇氣和語言表達的能力，我安排學生每周進行有意義的歷史故事比賽。學生異常踴躍，如：講述了英雄拿破侖的事跡，讓大家感受到了歷史風云人物身上堅持與韌性的力量；通過瓦特改良蒸汽機的事跡，與大家分享了世事洞明皆學問、勤學善思必有成的道理；荊軻剌秦王的悲壯、朱元璋的人生經歷、向大家傳遞了平凡何以能夠偉大的內蘊，別出心裁的演講贏得了同學們的一致喝彩。場上選手的精彩演講，時而引來靜心的傾聽，時而轍起對未知的渴求，時而博得陣陣的喝彩。這樣的比賽極大提高了學生對歷史的興趣，通過這樣的活動，想必對學生的史實認知、史料處理和史感提升等史學素弄亦有所助。

四、聯系社會事跡進行道德教育，讓正能量在身邊傳遞。

歷史是過去的現實，現在是未來的歷史。要讓學生學好歷史，那就離不開現實生活。歷史教材中包含著豐富的德育思想，作為一名歷史教師，要學會從教材中找好切入點，從點到線、從線到面，讓學生緩慢的、漸進的去領悟。然后再結合現在的社會生活，讓學生能更加直觀的感受到這種變化。古有孔融讓梨，讓我們看到了一個人應該要有尊老愛幼的品德，從而聯系到我們今天的事跡，大的不說，諸如一些公交車上讓座的現象這都是學生可以經常接觸、甚至已經做過了的事情，這也是一種尊老愛幼的品德，是我們中華民族的優良傳統，是根植于我們的民族之中，又不褪色的一種傳承。這雖然只是一件小事，但卻可以讓學生明白到，歷史書上說的并不是一些空泛的事跡，雖然我們無法真正回到過去去看看那些事情，但是，在今天仍然有著一些類似的事情就發生在我們的身邊。通過這種對比，將知識與實際聯系起來，這樣對學生的教育會更有效果。

總之，對學生的德育教育是一個非常漫長而又緩慢的過程，作為一名農村初中歷史教師，我們既要結合教材，又要聯系實際，更要注意結合學生的不同差異，采取不同的教育方法，把德育教育穿插到歷史課程的教學過程中去，而不是生硬的將德育教育強加在教學之中，這樣的話，只會讓學生更加反感、抵觸，又何談德育教育呢？當然，對學生進行德育教育僅靠教師是遠遠不夠的，還須要學校、家庭和社會各個方面的通力合作，只有這樣，才能更好的對學生進行德育教育，才能更好的將學生培養成一個具有正確的世界觀、歷史觀和人生價值觀的人！