淺談小學語文創新教學點滴體會

李艷萍

【摘要】注重發揮學生的主體作用，挖掘學生的創新潛能，培養學生的創新意識和創新能力，從而不斷的提高學生的語文素養和自身素質。

【關鍵詞】創新思維 創新意識 創新能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0250-01

依據《語文課程標準》中的課程總目標“能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。”所以說小學語文是一門培育創新思維的重要學科。在教學中，我根據小學語文學科的特點，以“自主創新學習，促進學生的發展”的教學理念為指導思想，注重發揮學生的主體作用，挖掘學生的創新潛能，培養學生的創新意識和創新能力，從而不斷的提高學生的自身素質。我主要從以下四個方面來談小學語文創新教學的點滴體會：

一、在寬松、和諧的氣氛中，培養學生的創新興趣

和諧的學習環境需要教師的寬容、理解、信任和激勵，讓學生體驗到成功的快樂。從而使學生實現自尊、自愛、自強。寬容是一種美德，也是激發學生創新的源泉。當學生一個想法、一個做法不合邏輯，甚至是荒謬的時候，老師不要急于否定學生的想法和做法，這是因學生的自身特點而出現的，我們要站在學生的角度去考慮，此時，正是教師從學生的過失發現教育問題，進而改進教學方法的好時機。例如：班級有一位女生，性格內向，在朗讀課文時不敢大聲的朗讀，語句讀得不夠流利，教師撫摸著孩子的頭說：“沒關系，老師相信你能用最動聽的聲音把課文讀好。”從此，孩子敢讀課文了，聲音洪亮，而且能流利、有感情地朗讀課文了，孩子的進步很大。因為我們都是普通的人，所以作為老師首先要信任班內的每一個學生，相信他們會在原有的基礎上做得更好、更美，并鼓勵他們去大膽嘗試，使學生有了自信心，一定會達到我們預期的效果。課堂教學與其說是師生之間的信息交流過程，不如說是師生之間情感信息的交流過程。只有在親密融洽的師生關系和民主和諧的教學氛圍中，學生才敢于真實地表現自己，充分發揮自己的主觀能動性。

二、在聯想和想象中，培養學生的創新思維

亞里士多德曾經說過：“創新精神來源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開，想象力是發現發明等一切創造活動的源泉。”不要急于看學生的學習成績怎么樣，要注重學生的學習過程。也就是引導學生能夠運用已掌握的知識經驗和積累，通過認真觀察問題和分析問題，產生聯想和想象，提出新的想法和看法，從而獲取新的收獲和成功。小學生思維敏捷、活躍，常有不囿于常理的光芒閃現。在教學中，我大力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維。如：在教人教版小學語文五年級上冊《新型玻璃》一課時，學生學會了本課生字、生詞 ，認識了幾種新型的玻璃及用途，離下課還有五分鐘時，教師準備要進行課堂總結時，發現學生們都睜大了眼睛望著教師，似乎有話要說，于是教師就把這五分鐘給了學生們，學生們紛紛舉手，說出了自己想象的“新型玻璃”，令人很吃驚，這五分鐘太短暫了，但是非常的珍貴，可見孩子們的想象力多豐富啊。讓學生大膽想象、大膽質疑，通過奇妙幻想體驗生活的樂趣，享受到擁有新知識的快感，為創造新人才奠定基礎。在教學中，注重清凈的開放性，給學生留下充分的創新余地。

三、在提問題中，培養學生的創新意識

在教學中，鼓勵學生自己提出問題，把孩子們提出的有價值的問題整理出來，特別是能夠突出本課重難點的問題，教師和孩子們一起來解決。問題不僅是激發學生求知欲望的前提，而且是學生理解和吸收知識的前提，知識只有圍繞問題展現出來，才能為學生所理解和接受，進而才能成為其內在精神世界的有機組成部分。更重要的還在于它能激發創造動機和創造思維，并提供創造的可能目標的突破口，進而使學生投身于創造活動之中。同時也給一線教師帶來新的挑戰，感覺到教師必須具有廣博的知識，同時還要樹立教學新思想、新觀念，能夠把語文學科和其他學科整合起來，通過各種渠道、多種途徑激發學生的求知欲，鼓勵他們積極思考，從而培養學生提出問題、解決問題的能力，使他們時時有疑問，時時有思考，讓孩子們感覺到天天都有新發現。

四、在自主學習中，培養學生的創新能力

《語文課程標準》中提出學生是學習的主體，可見學生自主性學習是主體性學習的基礎，創造性又是主體性的最高形式。要培養學生的創新能力，就應該要求學生能夠自主學習，有自己的主張和看法。沒有自主性，就沒有獨創性。因此，教學活動要注意培養學生的自主學習能力。教育教學活動都應貫徹“自主參與”的教學原則，給學生充分的鍛煉機會和活動學習的空間。如：在開學初，讓學生們自己制定本學期的學習計劃，特別是對語文這一學科要詳細的制定，讀書應做到哪幾點，寫作應做到哪幾點等，把讀后的感受寫出來，因為每一個孩子都有自己的獨特的感受，把讀和寫結合起來，學以致用。還要鼓勵學生敢想、敢說、敢做，把創造和構思付諸行動之中。讓學生體驗到獨立創造的樂趣，培養了學生的創新能力。還有平時，注重課前預習，每學一篇新課文之前，告訴學生們要自己先學，首先是把課文讀熟，自學生字，識記生字；借助工具書或聯系上下文理解生詞；用自己的話來概括課文的主要內容；針對課文的主要內容提出自己的疑問；積累優美的句段。學生的自主學習能力增強，為課堂的合作學習打下了基礎。

總之，學生在和諧寬松的課堂氣氛中學習，一定會碰撞出創造思維的智慧火花。作為課堂教學的實施者，要著重培養學生的創新能力，使學生學會，還要讓學生會學，能夠舉一反三，聞一知十，真正提高學生的語文素養和聽說讀寫能力。