個性化閱讀，增強高中英語閱讀教學效果

趙殿明

與傳統的閱讀教學方式不同，個性化閱讀教學更符合學生的發展需求，更利于學生個性的發揮，因而在英語教學中更應該被充分重視與利用起來。

1. 個性閱讀體驗，提出個性問題，發揮學生個性

在實施過程中，教師要為學生營造一種輕松的個性閱讀環境，讓學生敢于融入課堂，發揮個性，提出問題。

例如：在學習牛津高中英語Module 4中的《Unit 1 Advertising》這一單元的Reading時，教師引導學生展開個性化閱讀，取得很好的教學效果。導入環節結束后，學生初步了解了有關advertisement的相關知識。緊接著，教師便引導學生以自己最擅長、最喜歡的方式進行個性閱讀，然后結合自己的閱讀體會，提出個性問題。果然，學生對于這樣的個性學習方式非常感興趣，都積極融入閱讀活動中。個性閱讀后，有學生提出“What does PSAs stand for？”；有學生提出“What is the difference between commercial advertisement and public service advertisement？”；有學生提出“Some advertisements are annoying， do you have the same feeling？” 學生基本都能提出個性問題。針對部分具有價值的問題，教師再引導學生互動交流回答。

在這個教學案例中，教師以學生興趣和個性發展為前提，組織學生展開個性化的閱讀，讓學生的個性得到發揮，從而營造互動的氛圍，增強學生的學習興趣。

2. 個性分層閱讀，滿足層次發展，增強教學效果

在個性化閱讀教學中，教師要實施分層閱讀，設計分層任務，以滿足不同層次學生的發展需求，全面增強英語閱讀教學效果。

例如：在學習牛津高中英語Module 1中的《Unit 2 Growing pains》 的Reading時，教師設計分層任務，引導學生個性閱讀，取得很好的教學效果。針對本單元的閱讀，教師設計的分層任務如下：

（1） What are the boys doing when their parents come home？

（2） How does the room look when the parents arrive home？

（3） What does the father want to do with Daniel？

針對C層級的學生（英語基礎較弱的），教師主要設計與閱讀文本相關的問題，引導學生帶著問題進行個性閱讀，然后感知篇章內容。

（4） Do you think there is a gap between you and your family？ How can you deal with it？

（5） What kind of behaviors of yours will make your parents feel unhappy？ List as many as you can.

針對B層級的學生（英語基礎一般的），教師主要設計開放性的題目，引導學生閱讀完后結合自己的生活經歷，然后進行互動回答，分享看法。

（6） Please make a summary about this passage.

（7） How do you deal with your parents problems？

針對A層級的學生（英語基礎較好的），教師主要設計難度大一點的任務，引導學生總結閱讀的文本，然后結合經驗，利用英文談一談自己如何處理與父母間的問題。

通過分層任務引導，學生進行個性閱讀，也都能體會到成功的喜悅。教師也要鼓勵學生挑戰高一層級的任務，以實現突破。

3. 個性講授活動，轉變閱讀方式，活躍英語課堂

在教學過程中，教師可以針對某一知識點，將學生分為若干小組，然后引導學生集體討論，推選人選，進行個性講授活動。

例如：在學習牛津高中英語Module 3中的《Unit 3 Back to the past》的 Reading時，教師設計個性講授活動，取得很好的教學效果。閱讀文本主要是關于Pompeii和LouLan，在閱讀完后，教師將學生分組，讓學生分組討論如何比較Pompeii和LouLan。也就是說，在講授時，各組學生需要盡可能多地列出Pompeii和LouLan的不同點，形成對比，讓學生全面了解這一內容，如Where was it located？ When was it found？ What kind of city was it？ 等等。教師給予各組學生10分鐘的準備時間，然后派代表講課，比一比誰講得精彩，易記。

總之，個性化閱讀能夠推動英語閱讀教學取得更大的進步。作為一線英語教師，必須準確理解個性化閱讀，然后結合英語學科特點，有效實施，讓個性化閱讀引領英語課堂走向高效。

（作者單位：江蘇省清江中學）