“故事教學法”在初中英語課堂教學中的運用

解耀玉

在傳統的英語教學中，學生都是機械性的背單詞，學句型，掌握語法知識，并沒有重視到學生的情感體驗。而“故事教學法”是激發學生學習興趣，改善課堂氛圍，提升教學質量的方法。在教學中，運用“故事教學法”，需要考慮到學生的認知水平，故事的選材應當多樣化，為學生創造情境訓練環境。英語課程標準指出，應當突出學生的主體性，尊重學生間的差異，通過多種靈活的教學方法，實現教學目標。在實際教學中，英語教學存在以下問題，第一是學生的自覺性較差，認為學習英語非常枯燥，無法提起興趣。第二是學生的學習動力不足，缺乏自主性。第三是學生的學習目的不明確，尤其對于一種學習成績較差的學生來說，更覺得英語是一種負擔。故事教學法能夠有效地培養學生的語言能力，豐富學生的情感，還能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率。

1. 導入新課時使用故事法，降低教學難度

在英語教學前，教師就可以故事的形式為學生簡單地介紹課文的大致含義，由此激發學生的學習興趣，增強學生對課文內容的理解與掌握。例如在學習《The ghost in the park》時，因為這篇文章采用了過去時進行描述，但過去時學生剛開始接觸，直接閱讀有些困難，而且動詞的過去形式就會成為學生閱讀課文的障礙。因此在閱讀課文前，教師應當以講故事的形式概括一下文章的內容，幫助學生更好地理解課文。在講故事時，可以使用英語，也可使用漢語。在學習《The ghost in the park》時，教師就可使用漢語來講解：在周六的上午， Sandy 與Millie一起到公園玩耍，當他們坐在樹下聊天時，突然間聽到了“鬼”的叫聲，兩個人非常害怕，立刻離開了公園。在回去的路上偶遇Andy，說出了事情的原味，Andy決定去抓“鬼”。此時教師便可向學生提問： Do you hear of the ghost？ Have you ever seen a ghost？ Can Andy catch the ghost？ Do you think it may be a real ghost？ 如此便能夠激發學生的閱讀興趣，提高討論的積極性，同時還能夠降低課文難度，一舉多得。

2. 在課堂上進行故事的角色表演，改善課堂氛圍

在教學中，學生在聽故事或者讀故事時，雖然能夠對故事的內容產生了解，但是無法真正地消化故事的內容，對于故事中的人物形象不夠清晰。此時教師就應當引導學生對故事的內容產生了解，而表演就是對故事的內容進行深層消化的有效途徑，想要系統的將故事串聯起來，就需要對故事情節進行把握，隨后充分地發揮自己的想象力與創造力，對于故事的內容進行加工處理，最終運用英語知識與肢體語言進行表達。通過此種方法，能夠充分地調動學生的積極性，使學生成為課堂的主體，在課堂上充分地展示自己，通過表演形式，不僅能夠增強學生間的情感，有效地實現教學目標。在實踐中，可將學生分為幾個小組，在教師的指導下編輯完整的故事，隨后在課堂上進行表演，幾個小組相互評價，最終選擇出將故事演繹的最貼切的小組，給予學生相應的獎勵，由此激發學生的學習興趣。例如在學習“Shopping”時，學生對于這一活動非常感興趣，因此在學習這一課時，教師就可讓學生自學課文內容，隨后編輯完整的故事，模擬到商店購物的故事。此種形式能夠有效地為學生創設語言實踐的機會，為課堂注入活力，提高學生的語言能力。

3. 鼓勵學生講述生活故事，培養學生的表達能力

在教學中，以生活故事為主線，就能夠有效地調動學生的積極性，促使學生參與到教學活動中，由此培養學生的英語水平。例如在學習《A day out》時，教師就可以旅游故事為主線，圍繞生活中的旅游故事安排聽說讀寫活動。在實踐中，教師可先向學生提問，“If you are free， what are you going to do？”由此幫助學生練習句型Im going to…隨后為學生播放Comic strip的部分錄音，要求學生帶著問題聽錄音，回答問題。之后就可引導學生講述旅游故事，同時為學生展示幾幅世界名勝古跡的圖片，向學生提問：Have you ever been to foreign countries？學生回答后，教師可將課文中重點詞匯寫在黑板上，帶領學生進行閱讀，使學生掌握發音的含義，隨后讓學生結合重點詞匯來講述生活中的小故事，由此培養學生的表達能力與思維能力。

4. 結束語

綜上所述，故事教學法與學生的認知特點相符，在教學中采用故事教學法能夠為學生營造樂學的氛圍。同時，教師應當充分地發掘學生的天賦，保護學生的興趣，只有這樣才能夠促使學生積極地參與到教學活動中，提高學生的語言水平。

[1] 袁雯. 運用故事教學 生動會話課堂——談英語課堂中故事教學法的運用[J]. 成才之路， 2013（03）.

[2] 岳亮， 吳玉華. 英語教學中的故事教學法與學生自律精神的培養[J]. 吉林廣播電視大學學報， 2009（03）.

[3] 袁丹. 淺談故事教學法在英語課堂中的運用[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2009（10）.

（作者單位：江蘇省無錫市玉祁初級中學）