淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練法

吳麗

【摘要】口語(yǔ)訓(xùn)練，是中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。改變只重視閱讀寫作，輕視口語(yǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑。本文旨在探討如何運(yùn)用各種課堂教學(xué)法，通過口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)訓(xùn)練 口頭表達(dá)能力

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0056-02

在我國(guó)開展的素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而在眾多的能力培養(yǎng)中，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是不容忽視的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息的網(wǎng)絡(luò)化，人們更清楚地認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。

從現(xiàn)代社會(huì)來看，讀和寫是同等重要的。每個(gè)受教育的人都必須會(huì)談、會(huì)寫，才能在社會(huì)上生存下去，但是，讓讀和寫過多地發(fā)揮作用，反而會(huì)減弱人的口語(yǔ)表達(dá)。君不見，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人寫起文章下筆千言，洋洋灑灑，而說起話來卻理屈詞窮，結(jié)結(jié)巴巴。現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)人們運(yùn)用自然語(yǔ)言的能力要求越來越高，“訥訥不能言”已是急需克服的缺陷。會(huì)說并且說得越來越好，已成為人們生活、工作、生產(chǎn)發(fā)展的必要條件。

在新課改中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，”使他們具有“適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。呂淑湘先生也曾說：“語(yǔ)言的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”由此可見，語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練是何等的重要。

要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要采用多種多樣的方式方法進(jìn)行訓(xùn)練，下面簡(jiǎn)介幾種口語(yǔ)訓(xùn)練方法。

一、復(fù)述法

語(yǔ)言的基本功能就是表達(dá)與溝通，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，一定要注意輸入與輸出這兩條線。閱讀對(duì)應(yīng)著寫作，聽力對(duì)應(yīng)著口語(yǔ)。寫作和口語(yǔ)相對(duì)于閱讀和聽力是更高級(jí)別的層次，屬于語(yǔ)言的輸出。這個(gè)時(shí)候，如果沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和大量的輸入，我國(guó)的中職生的語(yǔ)言表達(dá)能力很難提高。所以我們先推薦最基礎(chǔ)的方法：復(fù)述，就是把讀過、聽過的語(yǔ)言材料重新敘述一遍。復(fù)述可分為三層：（1）詳細(xì)復(fù)述（把原材料的內(nèi)容原原本本地重述出來）；（2）概要復(fù)述（類似作文中的縮寫，把握整體，理清線索，舍枝去葉，反映原貌的輪廓）；（3）擴(kuò)展復(fù)述（對(duì)原材料作適當(dāng)擴(kuò)充，展開的敘述）。

這是口語(yǔ)訓(xùn)練的初級(jí)階段，通過復(fù)述訓(xùn)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙，逐漸提高口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于鍛煉記憶力與閱讀能力也起到積極的作用，可以使“聽說讀”的能力有普遍提高。

二、描述法

描述，是顯示事物形狀、再現(xiàn)某種場(chǎng)景的表達(dá)方式。描述能力是中職生的“短板”之一。在作文中，大部分的學(xué)生都很難描述“人、事、物”。究其原因，是因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代下的孩子們，在工業(yè)社會(huì)的大環(huán)境下，習(xí)慣了不斷向前進(jìn)步的“先行目標(biāo)模式”，上了小學(xué)之后升初中，之后再進(jìn)入高中、大學(xué)，孩子們不斷向目標(biāo)前進(jìn)，就忽略了生活中的細(xì)節(jié)。所以類似于“我難忘的一件事”這樣的命題對(duì)學(xué)生來說是十分頭疼的。所以在描述能力的訓(xùn)練上尤其要重視師生交流，要讓老師傳達(dá)出來一種人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，體會(huì)生命中的感動(dòng)。

三、演講法

口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的高級(jí)階段可以嘗試三分鐘命題演講，也可以設(shè)置一個(gè)口頭小作文。所謂演講，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。演講是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，它旨在調(diào)動(dòng)起聽眾情緒，并引起聽眾的共鳴，從而傳達(dá)出你所要傳達(dá)的思想、觀點(diǎn)、感悟。

所以，我們要求演講力求口語(yǔ)化，其主題必須集中。演講活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一條重要途徑。在即興演講這樣的環(huán)境下，給出一個(gè)命題，要迅速進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考相關(guān)的一切知識(shí)點(diǎn)。之后要迅速進(jìn)行篩選，找出有用的部分，組織說話的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而選擇合適的用詞來傳達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種方法不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、思維能力和應(yīng)變能力也十分有益。

四、表演法

在講到一些故事性較強(qiáng)的課文的時(shí)候，老師可以運(yùn)用表演法來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可事先安排學(xué)生排練，在課堂上表演。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來添加臺(tái)詞和動(dòng)作。在排練和表演過程，對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，體驗(yàn)人物性格、心理，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品主題思想都大有好處。

表演的內(nèi)容，可以脫離書本，自編自導(dǎo)一些內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的空間，和提升組織能力和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

五、討論法

在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中，許多學(xué)生都習(xí)慣于翻閱參考書，老師課堂也根據(jù)教師用書的模式進(jìn)行備課，這樣及其不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師也應(yīng)該注重在教學(xué)中與學(xué)生的交流，善于運(yùn)用討論法。在討論中老師既不要輕易下結(jié)論，又要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。討論法，就是要求對(duì)某一問題進(jìn)行有理有據(jù)，有因有果的分析。這種方法對(duì)開拓學(xué)生思維有很大幫助。通過討論，使學(xué)生在多方面的信息交流中，收到最大的學(xué)習(xí)效益。

六、論辯法

我們?cè)谡Z(yǔ)文課上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的根本目的就是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。與西方的教育體系相比，中國(guó)的邏輯思維課程是缺失的。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力的一大助力就是學(xué)習(xí)辯論。論辯，是一種即興講話的表達(dá)形式，不憑借文字材料的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。彼此用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。它的特點(diǎn)是，說什么、怎么說，完全由說話人臨時(shí)據(jù)情酌定。這種表達(dá)形式有社會(huì)交際的實(shí)踐價(jià)值。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，也對(duì)我們的口語(yǔ)表達(dá)提出了更高的要求，既要求口語(yǔ)反應(yīng)的速度和效率，又要在沒有任何文字材料憑借的情況下，即時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)所要說的意思作規(guī)范化的表達(dá)。這是口語(yǔ)訓(xùn)練的高級(jí)階段。當(dāng)然，為了降低訓(xùn)練的坡度，在訓(xùn)練初期，可采取近似帶提綱、半脫稿方式的論辯，也是完全必要的。

辯論是雙邊活動(dòng)，最少兩人參加，單一方面是議論。雙方的觀點(diǎn)是對(duì)立的，或是或非，這樣才有辯論的可能，否則就是談判。只有合乎思維邏輯的辯論，才可能獲勝，否則只能是詭辯。

這種辯論特有的要求，可以開闊學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、查找資料的能力、搜索的能力、統(tǒng)籌分析的能力。并且讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，從多方面去考慮問題，發(fā)散思維。可以加強(qiáng)辯論團(tuán)體之間的默契、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，增加友誼。比較膽小的同學(xué)在辯論中可以鍛煉自己的勇氣，在大眾面前可以侃侃而談。

其實(shí)從根本上講，愛說話、會(huì)說話或不愛說話、不會(huì)說話都不是天生的，都是后天訓(xùn)練的結(jié)果。要想使每個(gè)學(xué)生的說話能力得到提高，就要讓每個(gè)學(xué)生都受到聽和說的扎實(shí)訓(xùn)練。總之，口語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槁牎⒄f、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的整體，互相滲透，密切聯(lián)系。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練有助于其他各項(xiàng)能力的共同提高。口語(yǔ)訓(xùn)練，把學(xué)生從單一的書本中解放出來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)多角度考慮分析問題，善于尋找事物互相間的內(nèi)在聯(lián)系。這無疑地能培養(yǎng)學(xué)生高度的注意力、記憶力、理解力、表達(dá)力，促進(jìn)思維敏捷，發(fā)展智力。因此，改變那種只重視閱讀寫作，而忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的狀況，重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我們責(zé)無旁貸。