課堂練習設計有效性的探索與實踐

文術婷

一、引言

在枯燥無趣的語文課堂教學中，語文教師必須設計并加強有效的課堂練習，讓學生將當天學習的漢字以及詞語知識充分掌握，并復習前段時間已經學過的內容。通過安排課堂練習，讓學生學會將語文知識靈活運用，并豐富課堂教學氛圍。

二、小學語文練習課堂中存在的問題

從大多數小學學校的語文課堂教學情況來看，主要存在課堂缺乏練習，未開展因材施教，學生學習缺乏積極性等問題。大部分語文教師缺乏授課經驗，對如何在課堂中合理安排練習時間并不了解，所以往往會在下課前幾分鐘象征性地讓學生自己進行練習，未進行引導。存在很多語文教師在安排課堂練習內容時沒有提前了解學生的實際學習情況，最終導致學生學習效率下降，對學習能力較差的學生來說，只會增加學習負擔。教師在教學過程中一般會以教學目標為主，然后圍繞教學內容開展課堂練習，大多內容較為枯燥，難以調動小學生學習語文的積極性。

三、提高小學語文課堂練習有效性策略

1.把握練習時機

練習時機是保證練習效率的重要因素之一，所以小學語文教師一定要用心選擇，不能存在盲目以及隨意的心理。在小學生學習了新的漢字、詞語或句子等新的知識后，教師應該及時了解學生的學習情況，然后安排合適的課堂練習，進行更深層次的鍛煉，然后教師進行總結，并根據學習內容的重要程度進行反復練習。此外，語文教師應該將眾多重難點知識反復講解并分開安排練習，幫助小學生快速掌握知識點，否則會讓學生難以掌握并牢記，最終收到適得其反的效果。

2.保證練習質量

保證練習質量是實現課堂練習價值的重要保障，小學語文教師在選擇課堂練習內容時一定要注意質量，所選擇的內容要適合小學生的理解能力以及滿足教學目標。語文教師在課前做好課堂內容以及課堂練習的安排，根據教學內容選擇具有典型性的練習題，其中以技巧性、趣味性以及綜合性題目為主。小學生的思維正處于由形象向抽象發展的階段，教師必須以具有技巧性其能夠舉一反三的題目幫助小學生提高思維能力，例如：在學習“不卑不亢”這類“ABAC”型成語時，教師可以安排學生自由討論并總結，然后說出自己答案，從而提高學生的思維能力。語文教師也可以安排綜合性題目，鍛煉學生的動手動口能力。

3.控制練習過程

小學語文教師在安排教學內容時要考慮到小學生的練習過程，教學內容與練習內容之間的跨度適中，方便學生練習，在制定練習內容時教師要充分了解學生的心理特點以及學習能力，練習過程應以從易到難，由淺到深為宜，逐漸完善練習內容，使語文課堂中的練習呈現出層次分明的現象。小學語文教師應該對學生具有充分的耐心，在學生練習的過程中，要讓學生有充分的時間進行思考，自由進行探討并總結答案，操之過急只會達不到理想目的。此外，教師應該針對小學生的練習情況制定評價標準，針對進步較大的學生給予一定的表揚，鼓勵學生積極參與課堂練習。

四、如何實現小學語文課堂練習設計

1.作業設計緊靠教學目標

課堂練習的作業應該緊扣教學目標，并通過聽說讀寫的方法提高學生的思維以及學習能力，提高學生的語文素養。課堂練習的結果可以反映出學生對教學知識的掌握程度以及練習作業的設計是否合理等。小學語文教師可以根據作業設計所具有的技巧性以及綜合性來掌握學生的不足之處，然后在后期的課堂作業設計時進行適當改進，提高學生對語言的理解、表達能力以及歸納總結的能力。此外，練習設計內容一定要圍繞語文知識進行，通過作業設計提高教學效果。

2.將練習過程和教學過程相結合

如何將練習與教學過程相結合，是實現有效課堂練習，達到教學目標的重要途徑。在教學過程中如何安排練習時間，只要小學語文教師將練習與教學結合得更為貼切，就可以將練習時間安排在課堂中的任一時間段。將練習作業設計以及教學內容的安排作為整個教學的重點部分，語文教師不應該將其分離，使其成為兩個獨立的個體，從而降低教學效果。

五、結語

對于小學低年級的學生而言，實現語文課堂練習的難度較大，需要更多的小學語文教師在今后的教學工作中更加努力，及時了解小學生的心理特點以及學習情況，然后改善自己的教學方案，綜合培養學生的思維、動口以及動手能力，為其他課程的學習奠定基礎。

【作者單位：贛州市紅旗二校 江西】