淺談中職語文教學中微課的運用

晏慶豐

【摘要】在當今教育信息化發(fā)展的趨勢下，微課作為新型的電子信息化教學手段，在中職語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文研究整理，反復思考總結，分析微課在中職語文教學中的實踐和具體運用。

【關鍵詞】微課 中職語文 教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0152-02

隨著網絡技術迅速發(fā)展和普及，中職教育方式和教育手段也更加趨向現(xiàn)代化。微課教學在中職語文教學中具有重要的地位和作用。在教學中引入微課教學，革新了傳統(tǒng)的教學模式，能補充學生對語文學習的個性化需要，也可拓展更豐富的教學資源，為學生提供更廣闊的學習平臺。微課教學作為中職語文教的方式之一，應當被重視。

一、微課的含義及特征

要了解微課在中職語文教學中的應用，先要了解微課的含義。微課指的是在課堂教學中，以一個知識點為中心而進行的一種教學任務單一的教學模式。微課最重要的組成部分是微課的中心視頻，其組成部分包括教學設計、教學資源、教學反思等。微課教學在教學資源開放的基礎上，形成一種新型的有效的教學方式。

微課教學的主要特點是：教學時間較短。微課教學最核心的部分是微課教學的視頻，一節(jié)微課的時長在5到10分鐘左右。教學內容較少。微課的教學內容較集中，且重點突出，主要圍繞某一點而展開。相對傳統(tǒng)的45分鐘課堂教學，微課內容短小精悍，簡潔明了。資源容量較小。微課的時長短決定了其資源的容量是有限的，一般來說微課的視頻容量較小。資源組成“情景化”。微課選取的內容集中于一個明確的點，任務明確，結構完整，環(huán)節(jié)清晰，構成了 “微教學資源環(huán)境”。每節(jié)微課只選取一個主題，只有一個任務，主題突出，觀點明確。

二、中職語文開展微課教學的必要性

1.激發(fā)學生學習興趣

在當今信息化發(fā)展的前提下，學生對于網絡化、信息化的新媒體更感興趣，教師往往需要想方設法創(chuàng)新教學來吸引學生的注意。因此，在中職語文課堂上，應用微課教學，能夠更好的吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣。通過影音、圖文等多樣的展現(xiàn)形式，調動多種感官，使學生積極的參與到課堂中來，從而改善課堂氣氛，提高學習效果，更好的完成教學目標。

2.促進知識系統(tǒng)化

當前的中職教育，重專業(yè)課程學習，而輕視基礎文化課教學。許多中職學校沒有健全語文課程的教學體系，學生不能全面而具體的學習語文。若在中職語文教學中引入微課教學則能夠很好的彌補這一缺陷。微課教學通過多媒體影音來完成對課堂知識點的表達，將它們優(yōu)化整合，調節(jié)教學。學生可更直觀的了解教學內容，不受時間地點的限制，不受課堂教學的約束。對于重難點和興趣點，學生還可以反復學習、收集資料探究整理。這使得學生能夠自主的完成語文學習。

3.促進教師專業(yè)化

微課教學的制作過程是一個復雜的過程，短短的10分鐘凝聚著教師的研究成果。對于教師來說，這不僅僅是一個知識傳授的過程，更是一個研究學習的過程。教師制作一個微課題，需要經歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集資料、總結概括、歸納整理，最后制作成微課等步驟，并且輔之以書寫微課教案，進行微課練習、歸納反思等環(huán)節(jié)。通過這些準備性的工作教師能夠不斷提高自己的教學水平和業(yè)務水平，促進教師的專業(yè)化水平。

三、微課在中職語文教學中的運用

1. 微課的導入，激起學習興趣

在語文課的教學中，導入是一個重要的部分。作為教學的第一個環(huán)節(jié)，導入是否精彩，往往能決定這一課教學效果的好壞。尤其是在中職語文的教學中，如何沖破阻礙，另辟蹊徑，將不愛語文學習的學生吸引到教學中，是對教師極大的考驗。教師的華麗辭藻容易讓學生覺得導入就是開場白，不具有學習的意義。因此在中職語文教學中應用微課的導入方式十分必要。教師可以利用影音圖文資料，一目了然，簡單直觀的將文章的主題抓住，從而奠定整節(jié)課的基調。

如在講授《竇娥冤》一課時，教師就可以利用學生感興趣的戲曲知識作為導入，讓學生更好的學習和了解中國傳統(tǒng)的戲曲知識。也可從從元雜劇的體例與行當設置微課，從竇娥冤的故事情節(jié)發(fā)展設置微劇，從戲曲的語言表現(xiàn)風格設置秦腔、黃梅戲等微音樂，從翻轉課堂的教學模式，并利用短視頻的方式使學生了解本課的大致內容和基本框架，利用影視資料吸引學生的興趣，將文字知識具象化、簡單化，從而達到課堂導入，拋磚引玉的作用。

2.微課推進，教學步驟逐步推進

教學的過程是一個循序漸進的過程，要逐步展開、層層深入、由簡到繁。在中職語文的微課教學中也是一樣的。將整個的教學過程分成若干個環(huán)節(jié)，再將各個環(huán)節(jié)有機的串聯(lián)起來，在教學過程中逐步的推進，逐步的深入。但是對于中職語文教學的層次的把握是值得思考和探究的。微課雖時間短，但容量不小，且內容精煉，以影音資料為核心，圖文影音一體化，使語文知識具體明了，能幫助學生清晰的把握整體思路和層次，從而展現(xiàn)主題。

以曹禺的《雷雨》為例，可以通過剪輯視頻的片段，分析不同任務的性格，再整合起來從而探究整個文章的核心和主題。

3.微課總結，理解教學主題

對于語文新課教學的最后一個環(huán)節(jié)，好的總結能使學生深刻的理解文章的主旨精華，甚至升華情感，陶冶情操。所以在教學中應用微課的方式進行最后的總結能更深刻的打動學生，加深情感體驗。

如在進行陶淵明《歸園田居》教學之后，教師便進行微課總結，將本文所述的田園風光用影音、圖畫的方式展現(xiàn)出來，對作品的主旨進行理解和思考。

四、結束語

在電子信息化發(fā)展的今天，教學手段和方式的現(xiàn)代化是一個不可逆轉的趨勢。微課教學可以更好的改善傳統(tǒng)教學的不足，革新中職語文教學的僵化模式，為學生在寓教于樂中更好地獲取知識、提高能力創(chuàng)造有利條件。

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