文化立校促內(nèi)涵發(fā)展　和諧教育鑄中部品牌

■　武漢市江漢區(qū)北湖小學(xué)　范永歲　李雪梅

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文化立校促內(nèi)涵發(fā)展和諧教育鑄中部品牌

■武漢市江漢區(qū)北湖小學(xué)范永歲李雪梅

文化就是力量，文化就是方向。近年來，在武漢市教育局“學(xué)校文化建設(shè)年”工作精神的指引下，我們北湖小學(xué)始終把校園文化建設(shè)當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略工程，懷著“和文化”的共同愿景，沿著“文化立校促內(nèi)涵發(fā)展，和諧教育強特色品牌”的工作思路，通過全體師生共同努力，成功地實現(xiàn)了校園文化建設(shè)的換擋提速，全面推動了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，結(jié)出了素質(zhì)教育的累累碩果，使學(xué)校“和諧教育”辦學(xué)品牌熠熠生輝、魅力彰顯。

一、精神文化“導(dǎo)航”——豐實“和諧”思想體系

具有特色的校園文化是在長期的辦學(xué)實踐中，在繼承中求發(fā)展、在發(fā)展中有繼承的過程中形成的。在學(xué)校精神文化建設(shè)的過程中，我們歷經(jīng)了三個階段，不斷豐實著“和諧教育”的辦學(xué)思想。

第一階段：了解學(xué)校的過去——尊重歷史（繼承學(xué)校優(yōu)秀文化傳統(tǒng)）。學(xué)校的前身“北湖學(xué)校”創(chuàng)辦于1981年，原是一所九年一貫制學(xué)校，1991年初中分流后，命名為北湖小學(xué)。隨著江漢區(qū)政治、經(jīng)濟、文化中心的北移，北湖小學(xué)處于了江漢區(qū)的中心位置，周邊生源也呈現(xiàn)出多層次、大融合的局面。十年前，學(xué)校立足校情，確立了“和諧教育”辦學(xué)理念，簡要詮釋為：通過打造和諧校園，采取“真善美統(tǒng)一”“教學(xué)做合一”“德智體歸一”的原則進(jìn)行教育，使學(xué)生人人得到全面、充分、和諧的發(fā)展。

第二階段：認(rèn)清學(xué)校的現(xiàn)實——立足當(dāng)下（抓住學(xué)校發(fā)展機遇）。在“和諧教育”思想引領(lǐng)下，學(xué)校抓住發(fā)展大好機遇，經(jīng)過十年的勵精圖治，迅速成為了江漢區(qū)中部崛起的窗口學(xué)校，獲得了“首批武漢市素質(zhì)教育特色校”“首批武漢市群眾滿意中小學(xué)”“武漢市文明單位”等一系列殊榮。

第三階段：規(guī)劃學(xué)校的未來——共建愿景（系統(tǒng)思考規(guī)劃學(xué)校發(fā)展）。處在新的發(fā)展高度，只有思想上首先履新，行動上才能創(chuàng)新。因此，我們進(jìn)一步確立了“為每一位學(xué)生的生命成長奠基，為每一位孩子的和諧發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，“求真、致善、唯美”的校訓(xùn)，鑄造“悅納、和諧、共享”的校風(fēng)等，擬定出將北湖小學(xué)打造成江漢中部新興名校的目標(biāo)以及新的發(fā)展思路：即積淀豐厚“和諧教育”內(nèi)涵，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，凸顯和諧、人文、可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)特色；打造“誠樸、博雅、樂業(yè)”的師資隊伍；培育“善學(xué)、雅行、健美”的新型小公民；健全實用、靈活、發(fā)展的課程體系；完善輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)蘊的教學(xué)體系；建設(shè)安全、科學(xué)、和美的環(huán)境文化格調(diào)。學(xué)校選擇了具有核心競爭力的優(yōu)勢項目作為自己的發(fā)展特色，用特色發(fā)展塑造文化自信，用理念引領(lǐng)形成文化自覺。

傳承學(xué)校精神，創(chuàng)新辦學(xué)模式，賦予了校園文化持久的生命力，驅(qū)動著學(xué)校進(jìn)一步實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

二、制度文化“立本”——構(gòu)建“和順”管理機制

陶行知說，學(xué)校規(guī)章制度是“學(xué)校所以立之大本”。學(xué)校的制度文化是實現(xiàn)學(xué)校科學(xué)化、規(guī)范化管理的重要標(biāo)志。學(xué)校將校園文化建設(shè)納入規(guī)劃，定期研究，及時總結(jié)。

首先，讓制度有“信度”。我們制定了學(xué)校章程，建立健全了學(xué)校的各項工作制度規(guī)范。所有的學(xué)校工作制度均經(jīng)教代會研究討論形成，成為全體師生廣泛認(rèn)同和自覺遵守的行為準(zhǔn)則。

其次，讓制度有“力度”。“有問題找規(guī)范，有事情找制度”是學(xué)校全體教職員工的工作態(tài)勢。遇事找制度而不找人，評優(yōu)靠能力和貢獻(xiàn)而不靠人情關(guān)系的工作環(huán)境，形成了領(lǐng)導(dǎo)與老師之間互相支持而不拆臺、互相協(xié)調(diào)而不掣肘、團(tuán)結(jié)共進(jìn)而不離心離德、同心協(xié)力減小內(nèi)耗的共贏共進(jìn)的工作關(guān)系。

最為重要的是，讓制度有“溫度”。在全面執(zhí)行制度的過程中，學(xué)校將“以和為貴”的價值觀融入管理實踐中，推行的是“和順”管理：學(xué)校的各項制度不再以懲治為出發(fā)點，充分體現(xiàn)引導(dǎo)作用，做到規(guī)范人、教育人的同時，關(guān)注人的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如：每學(xué)年，老師們都要填寫《個人工作意向書》，自主選擇下一學(xué)年的工作崗位，實現(xiàn)“我的崗位我做主”；每個月，教師有彈性假處理個人緊急事務(wù)；每一周，采取《溫馨提示單》一周一反饋，對學(xué)校每一位教師各方面的工作情況予以小結(jié)。每一天，營養(yǎng)搭配，膳食均衡……與其說是“管理”，不如說是“服務(wù)”。這些點滴小事把文化的“和”融入學(xué)校管理的血脈中，讓學(xué)校的制度管理科學(xué)有序，嚴(yán)而有度，充滿了人文關(guān)懷。

三、行為文化“提神”——展現(xiàn)“和雅”師生風(fēng)貌

行為文化是校園的“活文化”，教師和學(xué)生是校園行為文化的主體，是校園文化的晴雨表。我們通過一系列主題活動來活躍校園文化，提振師生精神，塑造出了以“和衷”為價值認(rèn)同的教師行為和以“和雅”為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)生行為。

1.“和衷”教師德才兼?zhèn)洹?012年，學(xué)校聚眾人之智，舉全校之力，攜手共同打造出“武漢市十大魅力教師”宋俊。整個打造過程中，“魅力團(tuán)隊”無數(shù)次地集體策劃、反復(fù)磋商、加班加點，促成了一次比一次更加精彩的展現(xiàn)。“和衷團(tuán)隊”的力量感染著身邊的每一個人，由此也催生出北湖小學(xué)教師專業(yè)成長四步法，即“自我認(rèn)識、自我評價、同伴修正、團(tuán)隊打造”。每一位教師都能通過自己的努力、同伴的幫助、團(tuán)隊的力量獲得專業(yè)成長的平臺跨越。從“名片教師”評選，到身邊的“最美教師”提名，到“和諧團(tuán)隊”的競選，教師們走出了一條自我修煉磨礪教育教學(xué)風(fēng)格、團(tuán)隊合作追求共同進(jìn)步的專業(yè)發(fā)展之路，一大批本土明星也脫穎而出，如“湖北省優(yōu)秀語文教師”李雪梅、“湖北省骨干教師”熊鶯、“武漢市優(yōu)秀青年教師”張惠玲、陳靚等等。

2.“和雅”學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校和雅德育致力于培植“善學(xué)、雅行、健美”的學(xué)風(fēng)，并一直以“和雅行為”習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點，精心設(shè)計有效教育載體，與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，因時、因地、因勢積極開展愛國主義、集體主義、文明禮儀、法制誠信等主題教育，弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華傳統(tǒng)文化精髓，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)校“兩型學(xué)生社團(tuán)”活動蓬勃開展，“和雅”風(fēng)尚贏得社會廣泛贊譽：“公益服務(wù)型社團(tuán)”的小小志愿者們長期堅持到社區(qū)開展扶困助殘活動，到學(xué)校附近的湖泊開展護(hù)湖活動；“興趣發(fā)展型社團(tuán)”碩果累累，獲獎無數(shù)。《長江日報》《湖北日報》等多家媒體多次對學(xué)校德育工作進(jìn)行報道。

2014年4月16日，學(xué)校成功承辦了江漢區(qū)“誦經(jīng)典、習(xí)漢字、練運算”小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升工程啟動儀式。一場以“和”文化為主線、由全校400多名師生代表共同出演的大型文藝匯演展示了師生的文化素養(yǎng)以及校園和雅風(fēng)尚，受到與會的市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的充分肯定。同年，師生攜手同唱校歌《和諧校園，幸福童年》，獲得江漢區(qū)首屆校歌大賽金獎。2015年“六·一”前夕，湖北省委書記李鴻忠、省長王國生一行來到學(xué)校，與師生共同慶祝兒童節(jié)。在觀看了我校學(xué)生的誦讀、圍棋、書法活動并與學(xué)生親切交談之后，李鴻忠書記對學(xué)校的傳統(tǒng)文化教育成果高度贊賞，并發(fā)出“全省的小學(xué)都要向北湖小學(xué)學(xué)習(xí)”的號召。2015年10月5日的央視《焦點訪談》和10月11日的《新聞聯(lián)播》對學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育經(jīng)典誦讀活動進(jìn)行了報導(dǎo)，產(chǎn)生了廣泛影響。

四、課程文化“開源”——打造“和樂”課堂場域

課堂是學(xué)校精神文化傳播的主陣地。作為武漢市“高效課堂”樣本校和江漢區(qū)“本色課堂”學(xué)科建設(shè)基地校，學(xué)校將“高效課堂”“本色課堂”的教育思想與學(xué)校和諧教育理念相結(jié)合，確立以學(xué)生發(fā)展為本，并努力形成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展和諧統(tǒng)一的課程文化觀——豐富課程資源，開放課堂時空，突破學(xué)科本位，構(gòu)建“和樂”課堂場域，達(dá)成“學(xué)習(xí)主體和教學(xué)主體共同生長與發(fā)展的和諧教學(xué)生態(tài)”的課堂文化觀。

1.模式推動課堂改革。全體教師積極構(gòu)建“三段三研”和樂課堂教學(xué)模式：課始研目標(biāo)——和樂中“定向”；課中研學(xué)習(xí)重難點——和樂中“探究”；課末研學(xué)習(xí)方法——和樂中“提升”，使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律最終達(dá)到完美和諧的共振。該模式在2014年6月4日的“高效課堂”研究協(xié)作組交流活動中面向全市進(jìn)行了工作匯報和課堂展示，受到國內(nèi)有效教學(xué)研究著名專家、湖北大學(xué)呂渭源教授以及市教科院小學(xué)教研室李光杰主任等專家和同仁的充分肯定。同年11月21日，武漢市小學(xué)高效課堂“三走進(jìn)”巡禮之“走進(jìn)北湖小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科”暨長江中三角四城市教研協(xié)作體交流活動在我校舉行。學(xué)校全程展示了題為“魅力數(shù)學(xué)，文化數(shù)學(xué)”的匯報活動，獲得了與會的長沙、合肥、南昌、武漢的教育同行們高度贊譽。精彩的匯報展示活動讓他們看到了我校課程文化建設(shè)有團(tuán)隊力量、有課堂效果、有學(xué)生發(fā)展效益良好局面。

2.課程彰顯育人功能。學(xué)校精心設(shè)計并實施“德育精品課程”從校園“和文化”小園林，到各具特色的班級名片；從“本色”德育地方教材的使用到“尋找最亮的星星”活動；從開辟“星星榜、亮晶晶”專欄到“童謠天天唱，雅行記心間”系列活動；從“養(yǎng)和雅”藝術(shù)節(jié)到“讓和諧智慧伴你一生”的畢業(yè)典禮均取得良好的教育效果。我們積極開發(fā)并實施“中華傳統(tǒng)文化”系列校本課程，讓學(xué)生以“中國人”的身份立足于祖國文化背景，以“未來人”的身份適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話中協(xié)調(diào)身心健康，涵養(yǎng)人文情懷，實現(xiàn)個性發(fā)展。

五、環(huán)境文化“聚氣”——營造“和美”校園意境

為了讓一草一木會講話、一石一水有思想、一墻一景皆文章，我們因地制宜，巧妙設(shè)計，營造出和美的校園意境，打造出無聲的教育氣場。

學(xué)校雖地處中心城區(qū)的心臟地帶，土地資源非常珍貴，但學(xué)校仍然保證了2943.6平方米的綠化用地，綠化覆蓋率達(dá)到40%以上，整個校園如一座美麗的大花園。進(jìn)入學(xué)校大門，右面的“求真、致善、唯美”校訓(xùn)巨石巍然屹立，兩邊的休閑椅則透露出以人為本的和諧氣息；左前方的“和文化”噴泉、巨大的“北”字校徽顯示出和諧文化的大氣；噴泉后面的“和雅”園、“和樂”園、“和暢”園，教學(xué)樓前的“和美”園、“和衷”園、“和順”園，升旗臺旁高大的“共鑄和諧”主題雕塑，綜合樓一樓大廳里的“和諧教育”大型浮雕展示出和諧文化的雅韻與風(fēng)采，這一切加上綜合樓、教學(xué)樓的和諧走廊、樓梯文化布置，學(xué)校處處無不洋溢著和諧美，傳遞著正能量。精心打造的校園讓學(xué)校被評為省綠色文明校園，還以全市總分第一的成績被授予首批“武漢市園林式學(xué)校”稱號。

辦學(xué)校，就是興文化。我們對文化理解的深度，決定了我們辦學(xué)的高度。我們清醒地意識到：我們的校園文化建設(shè)還亟待更豐富、更深入、更完善，和諧教育的特色打造還亟待新活力、新色彩、新成績。我們將不斷加大投入、加強研究、創(chuàng)新舉措、砥礪精神，把我們的校園文化建設(shè)引向深入，用文化的方式，造就更加和諧的教育！

責(zé)任編輯廖林

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