在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新
——以《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》為例

■　武漢市黃陂區(qū)第七高級(jí)中學(xué)　李惠琴

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在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新
——以《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》為例

■武漢市黃陂區(qū)第七高級(jí)中學(xué)李惠琴

一、教材背景分析

《政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)》一課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想政治》必修②第36～39頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是關(guān)于政府知識(shí)的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)政府宗旨及其權(quán)力行使的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題——房?jī)r(jià)，并運(yùn)用兩會(huì)精神，學(xué)習(xí)在新情境中借助材料觀察、思考和解決社會(huì)相關(guān)問(wèn)題的方法。理解政府面對(duì)群眾困難所做的決策，體會(huì)我國(guó)政府是便民利民的政府。培養(yǎng)學(xué)生辯證看問(wèn)題的能力，提高分析時(shí)政材料的能力。

二、教學(xué)片斷及反思

（一）反饋與鞏固

師：同學(xué)們好！請(qǐng)你們把課前做的任務(wù)單拿出來(lái)。

學(xué)生拿出任務(wù)單，老師親自檢查他們的完成情況。再針對(duì)問(wèn)題有的放矢地講解選擇題。

師：為了檢驗(yàn)微課的效果，請(qǐng)你們結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈?guó)政府的作用。

組織活動(dòng)：讓學(xué)生擔(dān)任小小演說(shuō)家，展示自己對(duì)政府基本知識(shí)的了解。

在平常的教學(xué)中，我一直在思考如何把學(xué)生課下碎片化的時(shí)間充分利用起來(lái)，提高課堂的教學(xué)效率，微課及課堂小翻轉(zhuǎn)就是一種很好的模式。本節(jié)課我把學(xué)生易懂的關(guān)于政府的作用及與公民的關(guān)系事先用微課的方式給學(xué)生講解，并布置任務(wù)單讓學(xué)生課前完成，課中老師再針對(duì)問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行講解，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更牢固。讓學(xué)生擔(dān)任演說(shuō)家，既鍛煉他們的口才，培養(yǎng)他們的膽量。又驗(yàn)證了我的微課效果，滲透翻轉(zhuǎn)課堂理念。

（二）探究與升華

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放2016.3.1《共同關(guān)注》欄目關(guān)于一線城市上海樓市爆漲的話題。展現(xiàn)網(wǎng)友的詩(shī)歌改編《江城子·房殤》。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，一方面上海樓市爆漲，另一方面廣大人民群眾買(mǎi)不起房。針對(duì)這種情況，政府該不該管？為什么？

生：該管。因?yàn)槲覈?guó)的政府是人民的政府，是國(guó)家的行政機(jī)關(guān)，是權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)。政府應(yīng)該為民眾辦實(shí)事，為民眾謀福利，造福于人民。

用權(quán)威性的新聞及震撼的事例吸引學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)問(wèn)：政府該不該管？為什么要管？激發(fā)學(xué)生了解政府的興趣，引出政府的性質(zhì)。符合新課改貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的教學(xué)理念。

2.情景分析，突出重點(diǎn)

師：假如你是上海市市長(zhǎng)，面對(duì)這種情況，該怎樣管呢？

組織學(xué)生分組討論、合作探究后，各組分別派代表上臺(tái)發(fā)言。

代表1：①限購(gòu)，征收房產(chǎn)稅提升二套房首付比例，實(shí)行差別化信貸；②增加中小戶型供應(yīng)數(shù)量，增加土地供應(yīng)面積，向大城市周邊擴(kuò)展；③鼓勵(lì)更多人在三、四線城市買(mǎi)房，實(shí)行優(yōu)惠政策，降低首付比例，降低貸款利息。

代表2：①鼓勵(lì)租房，政府補(bǔ)貼租金。②收購(gòu)商品房作保障房，實(shí)行貨幣化“棚改”。

代表3：打擊交易中各種違法違規(guī)行為，依法嚴(yán)處。

代表4：政府可對(duì)民眾進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。

……

師：這些措施各體現(xiàn)了政府在履行哪些基本職能？為什么？

學(xué)生甲：我認(rèn)為學(xué)生代表1所說(shuō)的和代表2說(shuō)的①都體現(xiàn)了政府在履行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，主要是宏觀調(diào)控。

學(xué)生乙：代表3說(shuō)的措施也說(shuō)明政府在組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主要是市場(chǎng)監(jiān)管。因?yàn)槠淠康氖谴龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高生產(chǎn)力和人民生活水平。

學(xué)生丙：代表4說(shuō)的措施說(shuō)明政府在組織社會(huì)主義文化建設(shè)，因?yàn)槠淠康氖桥μ岣邍?guó)家文化軟實(shí)力。

……

師：讓我們一起來(lái)看看上海市政府是如何做的吧！

播放2016.3.25《共同關(guān)注》中上海樓市新政，后展示2016.4.5《新浪財(cái)經(jīng)》材料。

老師總結(jié)：由此可見(jiàn)，上海市政府是真正做到想群眾所想，急群眾所急的。使用了歷史上最強(qiáng)最有力的宏觀調(diào)控措施，切實(shí)履行了它應(yīng)履行的職能，管了它該管的事情。做到了“不錯(cuò)位，不越位，不空位”，在短短的一個(gè)月內(nèi)，使“高燒”的樓市降了溫。

通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，理解政府的作為。設(shè)問(wèn)：政府怎樣管？讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和兩會(huì)的精神給政府出謀劃策，既讓學(xué)生關(guān)注了生活，關(guān)注了社會(huì)，又提高了他們研討政治性文件的能力。為學(xué)生走入社會(huì)，更好地參與政治打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也突出了本課的重點(diǎn)。呈現(xiàn)《新浪財(cái)經(jīng)》是為了證明政府履行職能的效果，實(shí)現(xiàn)了房?jī)r(jià)的軟著陸，為正確引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)政府作了鋪墊。

3.情景升華，攻破難點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上海市政府給“高燒”的樓市“降溫”的事例，評(píng)價(jià)政府的作為。

學(xué)生：略

培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力及一分為二看問(wèn)題的方法。明白政府不是萬(wàn)能的，不能包辦一切，要求學(xué)生理解政府的作為。我國(guó)正在建設(shè)服務(wù)型政府，打造為老百姓滿意的政府，其根本目的是進(jìn)一步提高政府為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為人民服務(wù)的能力和水平。因而突破了本課的難點(diǎn)

三、課后反思

“課堂教學(xué)情景化，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化”這是新課改翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。我這節(jié)課采用了課堂小翻轉(zhuǎn)的形式，把學(xué)生易懂的關(guān)于政府的作用以及與公民的關(guān)系用微課的方式給學(xué)生事先講解，并布置了相應(yīng)的任務(wù)單讓學(xué)生課下完成。課堂還用反饋·鞏固的方式檢驗(yàn)了效果。本課設(shè)置了上海房?jī)r(jià)漲落的情形，以政府“為什么要管——怎樣管——管得怎樣”為主線展開(kāi)探究，使學(xué)生了解了政府的性質(zhì)、基本職能以及建設(shè)服務(wù)性政府的根本目的。

對(duì)于本框的重點(diǎn)內(nèi)容政府的職能，選用剛剛結(jié)束的兩會(huì)材料，讓學(xué)生先閱讀再遷移到知識(shí)的運(yùn)用和理解上。對(duì)于本框的難點(diǎn)內(nèi)容建設(shè)服務(wù)型政府的目的，用學(xué)生評(píng)論，老師引導(dǎo)的方式突破。這節(jié)課的缺陷在于材料呈現(xiàn)內(nèi)容過(guò)多，小翻轉(zhuǎn)課堂是我對(duì)普高學(xué)生的一種嘗試，有待進(jìn)一步完善提高。

四、創(chuàng)新亮點(diǎn)

武漢市黃陂區(qū)教研員余繼成老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為本節(jié)課有如下亮點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的不同情況，將常規(guī)課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)觀察，培養(yǎng)了學(xué)生辯證看問(wèn)題能力，提高學(xué)生閱讀分析時(shí)政材料的能力。順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢(shì)。可以說(shuō)是一節(jié)嶄新的實(shí)踐創(chuàng)新課。

該課的亮點(diǎn)在于：突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的教學(xué)模式，而是采用小翻轉(zhuǎn)的課堂形式；把教材后面學(xué)生易懂的知識(shí)（政府的作用）用微課事先講解，課堂鞏固的方式先解決，把重難點(diǎn)內(nèi)容（政府的基本職能）放在本堂課著力探究。教材處理得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，這是其一。其二，本節(jié)課選材三貼近，比較新穎。用震撼的事例房?jī)r(jià)爆漲吸引學(xué)生眼球，以政府“為什么要管——怎樣管——管得怎樣”為主線貫穿整堂課，并運(yùn)用兩會(huì)精神結(jié)合教材的知識(shí)進(jìn)行探究，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，活而不亂。其三，在情景設(shè)問(wèn)上也很有邏輯性和層次性，用語(yǔ)考究，指向明確。讓學(xué)生體驗(yàn)角色扮演，突出了學(xué)生的主體地位。唯有不足的是：結(jié)合材料，提取有效信息的過(guò)程不夠細(xì)膩，有待改進(jìn)。

責(zé)任編輯鄭占怡