“活動(dòng)性學(xué)程”的教學(xué)實(shí)踐

楊春基　劉寧　胡存宏

【摘 要】活動(dòng)性學(xué)程是指以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，以“慧學(xué)、慧玩、慧生活”為價(jià)值取向，以互惠學(xué)習(xí)為主要方式，通過(guò)資源整合，構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)域，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。拉薩路小學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成了“發(fā)現(xiàn)學(xué)程”“表現(xiàn)學(xué)程”“現(xiàn)場(chǎng)工作學(xué)程”“互惠學(xué)程”等具體策略和相應(yīng)的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)性學(xué)程；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）22-0044-02

【作者簡(jiǎn)介】1.楊春基，南京市拉薩路小學(xué)（南京，210000）黨支部書(shū)記；2.劉寧，南京市拉薩路小學(xué)副校長(zhǎng)；3.胡存宏，南京市拉薩路小學(xué)副校長(zhǎng)。

課改正走向“融時(shí)代”“學(xué)時(shí)代”“e時(shí)代”……無(wú)論何種時(shí)代，“學(xué)”都在時(shí)代中，學(xué)生需要更豐富多元的學(xué)習(xí)方式。拉薩路小學(xué)在“智慧園”課程實(shí)施的過(guò)程中，注重探索教學(xué)中促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“活動(dòng)性學(xué)程”，讓每一位學(xué)生生成獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中真正“動(dòng)”起來(lái)?！盎顒?dòng)性學(xué)程”是拉薩路小學(xué)堅(jiān)守智慧教育，倡導(dǎo)“大家一起學(xué)”，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)策略。

一、“活動(dòng)性學(xué)程”的內(nèi)涵

什么是學(xué)程？它的核心內(nèi)涵落在“學(xué)”，是指在師生的角色互換中，動(dòng)態(tài)生成一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)的過(guò)程”，它是“大家一起學(xué)”教學(xué)主張的體現(xiàn)。研究學(xué)程，就是研究“學(xué)”的過(guò)程，就是研究學(xué)生需要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣。逐步將“智慧學(xué)習(xí)”引向“生命發(fā)展”。

什么是活動(dòng)性學(xué)程？它是指以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，以“慧學(xué)、慧玩、慧生活”為價(jià)值取向，以互惠學(xué)習(xí)為主要方式，通過(guò)資源整合，構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)域，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、“活動(dòng)性學(xué)程”的教學(xué)實(shí)踐

朱永新說(shuō)：“完美教室是根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命?！闭n程和生命交匯，課程與教學(xué)相融。“活動(dòng)性學(xué)程”就是為了讓孩子經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)生活。

活動(dòng)性學(xué)程設(shè)計(jì)，聚焦“學(xué)習(xí)力”提升，通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破，關(guān)注教師教學(xué)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)科特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)程的活動(dòng)性、適切性、選擇性、開(kāi)放性。強(qiáng)調(diào)面向全體，因材施教，真正讓兒童站在課堂中央。聚焦“學(xué)習(xí)力”，就是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域中活動(dòng)性學(xué)程的研究，實(shí)踐“大家一起學(xué)”的教學(xué)主張，融合學(xué)科之間關(guān)系，為學(xué)生提供最接近的“生活”，提升學(xué)習(xí)生活中最重要的“學(xué)習(xí)力”。

在教學(xué)實(shí)踐中，拉薩路小學(xué)著重研究了“發(fā)現(xiàn)學(xué)程”“表現(xiàn)學(xué)程”“現(xiàn)場(chǎng)工作學(xué)程”“互惠學(xué)程”等策略，每一種策略都有其特定的實(shí)施路徑。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)程。這一學(xué)程側(cè)重于讓孩子經(jīng)歷“生發(fā)質(zhì)疑——驗(yàn)證假設(shè)——探索發(fā)現(xiàn)——生成觀點(diǎn)”的過(guò)程，它的特點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷生活經(jīng)驗(yàn)的深度探究，培育探究精神。以數(shù)學(xué)理財(cái)課《標(biāo)簽的秘密》為例，上課伊始老師就拋出了問(wèn)題：商品標(biāo)簽中究竟有什么樣的秘密？問(wèn)題一出孩子們就給出了各種猜想，為了驗(yàn)證猜想，老師帶領(lǐng)孩子們運(yùn)用智能設(shè)備探究標(biāo)簽的秘密。孩子們有的拿著iPad，有的舉著智能手機(jī)，掃描著收集來(lái)的條形碼。很快，孩子們發(fā)現(xiàn)條形碼隱藏著豐富的產(chǎn)品信息，掃碼還能淘寶。“這個(gè)牌子評(píng)分最高！”“大潤(rùn)發(fā)超市的最便宜！”……精彩紛呈的理財(cái)微生活，讓拉小孩子的課堂生活趣味多多，課堂上更是發(fā)現(xiàn)多多。

2.表現(xiàn)學(xué)程。這一學(xué)程強(qiáng)調(diào)兒童用多種方式表現(xiàn)其經(jīng)驗(yàn)，如戲劇、繪畫(huà)、手工、圖表等。它鼓勵(lì)孩子們個(gè)性化的表達(dá)。例如，每到歲末，就有孩子們最為期待的“年·味”課程。學(xué)校的食堂成為孩子的課堂，你剁餡我和面，在孩子們的動(dòng)手實(shí)踐中，“年”化成了一份份熱氣騰騰的生肖面點(diǎn)，化成了孩子們的一張張笑臉。除了做面點(diǎn)，還有聊年獸、送祝福、寫春聯(lián)、貼春條、剪福字、舞獅子……拉小的歲末上演著一場(chǎng)盛大的“年·味”Party。

這樣的表達(dá)整合了語(yǔ)文、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等不同學(xué)科的課程目標(biāo)，在這樣的學(xué)程中學(xué)生開(kāi)始了“跨界學(xué)習(xí)”之旅。書(shū)法和飲食，繪畫(huà)與表演，這些原本看似毫不相干的元素，相互滲透，相互融合，真正跨越學(xué)科，面向?qū)W生的生活，創(chuàng)造新的生活。從美術(shù)教室到涂鴉平臺(tái)，從學(xué)校食堂到部隊(duì)營(yíng)房，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的邊界，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的貫通，創(chuàng)造出釋放學(xué)生天性的大課堂。

3.現(xiàn)場(chǎng)工作學(xué)程。這一學(xué)程側(cè)重于讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小觀察、小訪談、小實(shí)驗(yàn)、小記錄，它是真實(shí)工作情境的創(chuàng)設(shè)。以數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)為例，學(xué)生在“賣花”的現(xiàn)實(shí)情境中，進(jìn)行了對(duì)創(chuàng)業(yè)的“成本計(jì)算”“利潤(rùn)審核”“風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)”等多方位的思考。并以此為基點(diǎn)，開(kāi)始設(shè)計(jì)屬于自己的原始資本，探討切實(shí)可行的“賺錢計(jì)劃書(shū)”，拿出的若干方案也都非常適合操作。課后，不少學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐，果真賺到了自己的“第一桶金”。學(xué)生因問(wèn)啟思，在自我交流、自我發(fā)現(xiàn)、自我修正以及自我完善的現(xiàn)場(chǎng)工作中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)力的提升?！艾F(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——嘗試體驗(yàn)——總結(jié)分享”是這一學(xué)程的實(shí)施路徑。

4.互惠學(xué)程。這一學(xué)程側(cè)重于借助多種合作方式引導(dǎo)孩子從個(gè)體學(xué)習(xí)走向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在群體合作中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長(zhǎng)，它的特點(diǎn)是分享效果最大化。以項(xiàng)目周活動(dòng)“讀城”為例，數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)孩子們用“百度地圖”確定方位，體育老師結(jié)合校本教材《曉啦慧運(yùn)動(dòng)》帶孩子們探尋線路，英語(yǔ)老師指導(dǎo)孩子們翻譯老地名，美術(shù)老師和孩子一起學(xué)習(xí)老手藝，語(yǔ)文老師陪伴孩子們品嘗美食，聞香識(shí)桂，閱讀寫作。經(jīng)歷了豐富的項(xiàng)目活動(dòng)，在一輪輪的組團(tuán)分享后，孩子們創(chuàng)作出來(lái)的“手繪新金陵”帶著滿滿的獨(dú)特體驗(yàn)。

幾年來(lái)，類似這樣的豐富的課例在拉小層出不窮，老師們不斷嘗試著將教材中抽象、間接的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上兒童生動(dòng)活潑、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，打開(kāi)教室的大門，讓教學(xué)穿越教材、學(xué)科、校園、線上線下的邊界，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。

三、活動(dòng)性學(xué)程的歡樂(lè)體驗(yàn)

從講授式學(xué)習(xí)到對(duì)話式學(xué)習(xí)到活動(dòng)性學(xué)程，教學(xué)活動(dòng)的特征愈加鮮明地表現(xiàn)為“五個(gè)突出”：突出學(xué)生主體，突出學(xué)科整合，突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)過(guò)程，突出問(wèn)題解決。

具體來(lái)說(shuō)，活動(dòng)性學(xué)程是從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)與實(shí)施課程教學(xué)，學(xué)生成為資源的“富翁”，教師需要“沙里淘金”。學(xué)程具有整體性，它不是零碎的、互不關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的拼湊，課堂內(nèi)外空間無(wú)限，教師必須“學(xué)無(wú)止境”。學(xué)程研發(fā)是基于教學(xué)實(shí)際需要的，根據(jù)學(xué)情、師情，以項(xiàng)目研發(fā)的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通。學(xué)生積極、主動(dòng)、深度地沉浸于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，深度學(xué)習(xí)慢慢展現(xiàn)，需要教師“火眼金睛”，掌握好動(dòng)靜的平衡。學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了解決與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生自己的方式來(lái)解決，提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

如今，拉小的課堂正在不斷發(fā)生著改變：學(xué)習(xí)關(guān)系從“雙向線性互動(dòng)”向“多向網(wǎng)狀互動(dòng)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)狀態(tài)從“85度的溫吞”向“100度的沸騰”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從“服務(wù)教者”向“服務(wù)學(xué)者”轉(zhuǎn)變……這些變化為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，帶來(lái)了更多的選擇，激活了每一個(gè)學(xué)生的“智慧生長(zhǎng)點(diǎn)”。這些變化也堅(jiān)定了教師“為學(xué)而教”的熱情與執(zhí)著，他們不斷追求活動(dòng)性學(xué)程的深度、廣度、溫度，使課堂成為充盈著探究精神和歡樂(lè)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)。