湖南高職學生音樂素質教育現狀分析

李青

【摘 要】近些年來社會經濟在不斷的發展，人們生活水平也在不斷的提升，在這種背景的引導下，高職教育開始如雨后春筍般出現在人們的視野中，高職教育涉及很多方面的教育內容，而音樂教育便是其中之一。這是一項基本的素質教育，能夠更好地對學生的思想道德素質和文化素質進行培養，有助于培養學生的心理健康和審美觀。本研究主要據此分析高職學生音樂素質教育的現狀，希望所得結果可以為相關領域提供有價值的參考。

【關鍵詞】高職教育；音樂素質；教育現狀

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）06-0171-02

從目前來看，高職教育在我國的發展速度十分驚人，我國的高職院校內的學生大約占據全國大學生的50%以上，這是一個十分驚人的數量。高職院校同樣是高校，能夠為培養學生的綜合素質提供有效的幫助，高職院校內設置各種專業和科目，那么怎樣提升高職院校學生的綜合素養，促進學生更好的發展，在當前這種情況下已經成為高職院校職業教育的主要任務。音樂教育是美育在當前環境下的主要組成內容，所以它在素質教育當中占據著十分重要的地位，能夠培養出更加高素質的人才，所以培養高職學生的音樂素養是十分重要的。

一、高職院校中培養學生音樂素質的必要性分析

（一）音樂素質教育可以促進學生藝術審美的提升

音樂是一門美育的教育，音樂可以有效地促進學生對于美的尋找和修養，它能夠不斷地豐富學生對于自身審美素質的提升，有效地促進學生審美意識的培養，音樂可以有目的的幫助學生樹立積極健康的價值觀，能夠在提升學生審美感受的同時培養學生的審美創造能力。

（二）音樂素質教育可以培養學生正確的“三觀”價值

音樂素質對于培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要的意義，音樂教育具有強烈的藝術感染性，它能夠促使人在不知不覺中感受到音樂的魅力，進而被音樂所影響[1]。分析音樂作品，其中包含有一定的文學性形象也包含著一定的形象性的外在表達，有一部分音樂作品中蘊含著深刻的道理，這些道理涉及的方面較廣，有的為倫理道德，也有一些富含政治的正統思想，當音樂作品被學生所接受的時候，就能夠通過音響的效果對學生的心靈進行凈化，幫助其有效地陶冶情操，促使學生更好地樹立起正確的“三觀”價值。

（三）音樂素質培養可以幫助學生激發創造力

藝術當中充滿了很多的生機和活力，音樂的美在于能夠不斷地填充音樂的藝術感，賦予音樂的創造力，在音樂進行相關美的傳遞和表達的時候，充分的將相關的想象融入其中，音樂可以通過聽覺的感受和感知體驗不斷的對學生的思維空間進行刺激，促使學生更好地開拓思維，展開情感的聯想，培養學生的抽象思維和思維習慣，可以有效地激發學生的創造力，提升學生的創造性思維。

（四）音樂素質教育可以幫助學生培養健康的心理

音樂是一種情感的表達，它能夠通過情感的表達來達到凈化人心靈的目的，使人陶醉在音樂的世界中，感染著音樂的情緒，體驗音樂的氛圍，進而通過音樂優美的旋律緩解自身的壓力，消除疲勞感，也能夠幫助一些人消除緊張焦慮的情緒，所以音樂可以在潛移默化中對大學生樂觀開朗的性格進行培養，培養大學生豁達的胸懷，促進學生智力和身心的發展。

二、當前高職院校學生音樂素質教育的現狀分析

現如今高職院校學生的整體音樂素質相對較低，學生接觸音樂的類型較為有限，所以導致學生的音樂基礎較為薄弱，這也決定了學生在對音樂進行欣賞的時候具有較低的理解能力，很多學生在認識音樂方面都限制在對簡單的五線譜進行識別，還有一些學生對于音樂知識更為匱乏，很多世界名曲都不熟知，雖然能夠演奏一些樂器，但對于聽辨的能力相對較差。而且當前的學校包括學生在內，對于音樂素質教育沒有足夠的重視，高職院校的音樂教育在很長一段時間都只重視專業知識技能的培養，而對于音樂教育則可有可無，這種做法忽略了音樂教育的內在價值，不能更好地培養學生的綜合素質[2]。對于音樂實踐來說，音樂的每一個環節都對學生的個人素質起到了有效的促進作用，但是現如今卻有所忽略，很多家長認為只要孩子能考高分就已經達到培養的目標了，所以這種態度對于學生對自身音樂素質的培養沒有較好的促進作用。

從當前的課程實踐來分析，一些高職院校的音樂課程較為單一，當前的高職院校更重視專業知識課程的教育，很多經費都投入其中，但對學生的音樂教育卻并不重視，這也使得音樂教育在課程設置當中更加的單一，逐漸的被孤立出來，很多音樂課主要以欣賞為主，忽略了音樂理論的傳授，并不能很好地培養學生的音樂知識。從某種程度上來說也無法發揮出學生音樂的潛能，不能夠滿足當前學生的需要，不能調動學生對于音樂學習的積極性；高職院校也存在音樂師資力量薄弱的現象，雖然現如今科技發展使得高職院校在不斷的發展，每年進入院校的生源也在源源不斷地增多，但是在就業壓力的影響下很多學校都不得不安排更多的經費投入到相關的專業知識內，進而逐漸的孤立了音樂的教育。音樂教師的缺乏導致高職院校可能沒有開設音樂教育的專業，因此音樂教育的學科建設也就不會受到重視。

同時，在我國當前現狀下，音樂教學的條件相對不足，高職院校更加重視相關專業教學的硬件設施的投入，而對音樂教育來說，硬件設施的投入相對較少，甚至有一些院校沒有投入，也有一些高職院校將幾個班的學生安排在階梯教室，通過匯報和報告等形式，來傳授學生對于音樂的理解和感受，這種情況嚴重阻礙了高職院校音樂教育的發展。

三、培養高職院校音樂素質教育的策略分析

（一）轉變傳統的教育觀念，提升音樂教育的認識

音樂教育是高職院校教育的一個重要組成部分，它能夠幫助高職院校培養高素質的人才，提升學生的整體審美能力。為了更好地促進高職院校對學生音樂素質的培養，學校需要轉變以往的重知識輕能力的教學觀念，轉變傳統的重視技術輕視素質的思想觀念，高職院校本身需要充分的意識到音樂教育對于學生成長的重要意義。而當今時代，高校教育主要重視學生的全面發展，所以這要求學生不僅僅需要具備較好的知識儲備和技能[3]，同時也需要具有較高的綜合能力和素質，進而更好地培養學生的素質，全面地提升學生的綜合能力。學校可以加大對音樂教育的投入，建立起音樂藝術教育的專用教室，不斷的完善相關的音樂硬件設施，同時需要建立健全統一的高職院校藝術管理體制，要制定并落實相應的規章制度，做好對學生對教育的管理工作，將相關制度落實到各個教育環節當中，同時也可以成立專門的藝術教育中心，主要負責對相關的教育大綱進行制定，選擇合理的教材，做好教材的編制工作，能夠對學校的藝術團隊進行指導，建立相關的藝術社團，以便于更好地豐富學校的校園文化活動，打造較好的校園藝術氛圍。

（二）逐漸完善學校的音樂教育課程體系

雖然在當前環境下高職院校的發展相對較快，但是分析高職院校的校齡，一般學校建校時間較短，沒有深厚的歷史根基，特別是在音樂教育這一方面，關于相關的教研工作，相對于普通教育來說，也有著一定的差距。高職院校應該認識到這一特點，并針對這一特點進行音樂課程的合理選擇，音樂教育應該包含音樂基礎知識和音樂欣賞，也應該涉及音樂實踐。所以，對于大一年級的學生可以開設一些相關的音樂基礎課程，培養學生的音樂基礎知識能力，而大二年級的學生應該結合學生專業的特點，開設一些崗位和職業技能相關聯的課程，比如旅游專業的學生可以開設《音樂文化與旅游景觀》，這能夠促進學生綜合審美能力的提升，同時也能夠進一步豐富學生對于音樂的認知，進一步促進學生對于自己專業的理解。

（三）強化高校專業師資隊伍的建設工作

高職院校需要重視音樂教育師資力量的建設，同時要加大對專業音樂教師的能力培養和培訓，引進高素質的教師，定期召開學校的教學研討會議，促進教師之間的相互交流和學習工作，以便于提升高職院校音樂教師的整體水平。音樂教師應該從自身做起，要熱愛音樂，熱愛音樂教育，同時具有鉆研的精神和較高的接受能力，還需要具有較深的領悟能力，努力對相關的音樂教育的規律進行研討，促進相關的教育方法的轉變，以便于更好的提升音樂學科專業知識的能力。同時需要確保高校的音樂教師具有廣博的文化知識，這樣能夠讓學生從音樂當中探知社會的發展，認識到更多的知識和更加廣泛的技術。這可以激發學生對音樂教育濃厚的興趣，提升學生對于音樂的興趣和激情，有助于學生的全方位發展，促使學生全面的提升。

（四）創新教育體制，以多樣化的教育形式培養高職音樂素質

分析當前高職院校，學校需要積極的對教育模式情況進行探索，創新教育途徑和現有的音樂教育形式，以此來強化音樂教育的建設工作。課堂教學當中可以采用演奏演唱等多種方式進行表演，促使學生更好地深入其中。在課堂表演之外，可以通過相關的校園活動作為切入點，向全體學生進行音樂課程文化的學科建設。組織舉辦一些大型的文藝才藝表演活動，比如說相關的迎新晚會、紅歌會、校園文化節等等，這能夠有效地提高學生積極參與的能力，調動學生的積極性，同時也提升了學生對于音樂的認識，促進音樂審美的提升。確保學生可以繼續深入對相關高雅藝術的探究和學習，進一步的繼承和弘揚中華民族的傳統文化，以便于更好地將學生的藝術修養和文化修養提升起來。

本研究主要就高職學生音樂素質教育的現狀進行分析，文中簡要敘述了當前情況下，在高職院校內培養學生音樂素質的重要性，闡述了高職院校當前音樂教學的現狀，并針對提升高職院校音樂素質的相關情況，提供一定的策略。筆者認為學生是學習的主體，音樂教育可以培養學生全面素質的提升，所以為了更好的促進高職院校學生的發展，需要認識到音樂教育的重要性，并不斷完善。

參考文獻：

[1]張微微.大學生音樂素質現狀剖析[J].邊疆經濟與文化，2014，21（07）：16-17.

[2]陳乾英.關于大學生音樂素質現狀的分析與思考[J].懷化學院學報，2014，22（11）：436-437.

[3]劉艾香.試論大學生音樂素質的培養[J].山東電大學報，2015，20（03）：416-417.

作者簡介：

李 青（1980-），女，湖南漣源人，湖南安全技術職業學院基礎課部講師，湖南師范大學13級職業技術教育專業在職研究生，研究方向：課程與教學論。

基金項目：本文系湖南省職業教育與成人教育學會科研規劃項目，項目編號：XHB2015090。