高職移動通信技術專業以政府為主導的實踐教學研究

田海麗，王新強

（1.鄭州城市職業學院，河南新密452370；2.中原工學院，河南鄭州450000）

?

高職移動通信技術專業以政府為主導的實踐教學研究

田海麗1，王新強2

（1.鄭州城市職業學院，河南新密452370；2.中原工學院，河南鄭州450000）

［摘要］文章分析了目前高職移動通信技術專業實踐教學的不足，提出了以政府為主導建立公共實踐教學基地，并以此設計了學校、公共實踐教學基地、企業和職業教學培訓機構四者聯合培養人才的模式，明確四者之間分工和行政關系。這種模式能有效解決現有移動通信技術專業實踐教學的弊端，是一種可行的實踐教學開展模式。

［關鍵詞］高職教育；移動通信技術專業；公共實踐教學基地；職業教育培訓機構

一、高職移動通信技術專業教育的特點

高職教育與其他本科及研究生教育主要有兩個不同點。一是教育目的，高職教育培養的是高素質技能型專門人才，其教育目的決定了其教育內容和教育形式，決定了實踐教育要占很大比重。鄭州城市職業學院2016年人才培養方案修訂指導意見要求，三年中各種實踐教學環節，理工類專業一般不應少于總學時的50%，校內總課時1600—1800，理論授課和實驗實訓的比例各占一半。因此，實踐教學環節的研究和設計要提上日程。第二個最大的不同是受教育對象不同。高職高專的學生自控能力差，學習的積極主動性不強，課堂參與度很低，上課玩手機的較多，基本不知道老師在講什么。如果要提高教學的效率，讓學生學到更多的知識，對高職高專的學生來講，實踐是最好的途徑。

移動通信技術專業具有自身的特點，移動通信技術知識面涵蓋內容廣、更新快，如今移動通信技術發展日新月異，2G、3G、4G甚至5G技術飛速發展，技術更新周期越來越短，因此，課程內容要更新，隨之要更新完善的還有實踐教學環節。不僅要使實訓環節跟得上技術更新，還要考慮通信設備組網價昂貴，更新成本高，所以，移動通信專業的實踐教學平臺建設尤為重要。

二、國內外實踐教學研究現狀

（一）國外實踐教學現狀

1.在美國，學校會提供多種多樣的科研項目以及合作教育、企業實習等一系列措施來創造大量實踐教學的機會。鼓勵學生進入企業進行實踐學習，學生一般在大一時就開始尋找實習崗位，并且與相關企業進行溝通。除了為學生提供企業實習的服務外，學校還特別重視校內的實驗與實踐教學，每門課程的實踐學時一般均不少于理論學時，實驗與實踐的內容、方法、技術均不斷創新、與時俱進。

2.在德國，實踐教育主要是雙元制，學校和企業是一種合作關系，較好地發揮了企業在職業培訓中的主導作用。學校的教學計劃、教學內容由企業參與制定，培養目標非常明確具體，針對性強，減少了一些不必要知識的學習，學習的效率和效果都非常好，學生的學習興趣也很大。學生在工廠學習期間較早地接受了企業職業環境、企業管理、企業文化等熏陶，一畢業就能較快地融入到企業中。另外，這種教育模式有超過一半的時間在企業里，大大減少了學校的實習教學負擔，學校省去了購買設備的大量經費開支，節省了辦學成本。雙元制教育模式是一種企業、學校、學生都有利的“三盈模式”，具有非常大的經濟效益和社會效益。雙元制培訓的特點：同生產緊密結合，企業廣泛參與，培訓與考核相分離的考核方法。

雙元制會對企業過分依賴，過分專業化，專業程度高，缺乏普適性，這也是雙元制的最大缺陷。

3.在英國，同學們如果讀一些側重于實踐操作的專業，則大部分時間都在實驗室、計算機房。這類課程可能會是學習一個輔助軟件、設計一個模型、進行一次實驗等。大家會根據課上的知識和操作教材的指導，自己或以小組為單位完成一項任務。

4.在澳大利亞，職業教育采用TAFE教育模式。它以職業為導向，凸顯職業技術教育特色，其課程傳遞給學生的是職業技能，而不僅僅是知識。在澳大利亞，行業積極參與職教課程開發，行業、企業在政府激勵下參與TAFE學院的教學和評估、學院管理和決策，與TAFE學院共建實訓基地，為TAFE學院提供兼職教師等。理論與實踐密切結合，比例約為1∶1，課程目標就達到技能標準。

（二）國內高職實踐教育裝備建設現狀

國內高職實踐教育裝備建設，也是盡量讓學生多實踐、多動手。主要有以下幾種方式：

1.校內實驗、實訓以實驗箱和仿真平臺為主

實驗箱進行的實驗大都是驗證性實驗，進行實驗實訓項目有限，與實際在網運行設備差別較大，對一些理論的驗證可以實驗箱為主。

借助計算機軟件虛擬技術，通過軟件仿真的方式來重新構建實驗實踐教學平臺。仿真平臺能為教師和學生提供高效率教學輔助，比如模擬電子技術的Multisim（電路仿真軟件）和EWB（電路仿真軟件）、單片機原理及應用的Proteus軟件平臺，通信原理的MATLAB仿真平臺，移動通信技術的實踐教學仿真平臺，比較適合于理論性較強的課程。

實驗箱和仿真平臺在一定程度、個別環節上能解決實踐教學問題，加深對理論的理解，但對動手能力比較強的專業核心課不太適合。

2.與企業共建實習實訓基地

（1）優勢

學校和企業共建實習實訓基地，開展訂單班和項目班培養，實現專業與產業對接，校企之間優勢互補，為學生實習、實訓、就業提供更多空間。以通信專業為例，很多學校與中興通信、華為公司等知名企業合作進行通信專業的學生培養，企業提供設備和技術人員，參與教學內容制定，所有內容學習結束，學生可以考取含金量比較高的通信工程師證書，提高學生就業水平。

（2）校企合作的關鍵在于平衡點的選擇

在沒有法律強制規定義務的情況下，雙方一定要找到合作的平衡點，校企合作才能正常進行。我們需要和企業溝通尋找平衡點，比如我們和當地移動公司溝通，他們愿意接受我們學生的市場營銷頂崗實習，愿意在系里建立渠道經銷商，建立校內的實訓基地，而且，我們學生畢業在電信運營商的崗位大部分也是大客戶部，營業廳雙方找到了平衡點，校企合作很好開展。

（3）存在問題

一是利益平衡點不好找，大都合作較淺。校外實訓基地大部分僅限于短時間的參觀學習，而且行業、企業并沒有義務或者沒有利益驅動與學校合作，因此，行業、企業和學校合作并不緊密，參與度不高。二是學生方面覺得就業面太窄，并不太樂于接受，造成生源不穩定，以及樂于訂單式培養的企業一般是人力需求比較大的，而人力需求大的一般是生產流水線，學生在假期打工就可以接觸到，因此學生對生產流水線工作也比較排斥。三是對于生源不穩定、師資經費薄弱的院校，很少有與這些知名大企業合作的機會。

3.社會上各種職業培訓機構

培訓機構與企業和高等院校展開合作，培訓機構招收應屆畢業生集中培訓3—6個月，集產、學、研、創于一體化，以真實的企業級項目打造高薪技術人才，與參加培訓學生簽訂就業推薦合同，向企業推薦。參加培訓學生需要繳納1萬—2萬左右的培訓費，培訓費是從學生就業以后的工資里扣除，現在越來越多的應屆畢業生參加這種培訓找到工作。但是，也有很多同學和家長質疑這種培養就業模式，學生在學校的培養效果受到家長學生的批判。學校需要借鑒這種形式的優點來培養學生。而且培訓機構之間生源爭奪激烈，設備購置重復也造成資源浪費。

4.在校內建立實踐中心

越來越多的院校在校內建立實踐中心，模擬真實的公司運行，讓學生體驗真的工作環境和流程。河南省高校做得比較好的院校有鄭州大學、黃河科技學院、黃河水利職業技術學院。校內建立實踐中心，實踐人數一般只有少部分學生、少部分實踐課能參與。以移動通信技術專業為例，能在校內實踐中心進行的實踐主要有電信市場營銷、客戶服務、手機維修等幾個方面，而對通信網絡的勘察與設計、通信網絡的建設和優化無法實踐。

5.頂崗實習

一般接受大批量頂崗實習的企業是以勞動力為主的企業，學生頂崗實習的崗位為流水線一線員工，能真正得到專業知識從理論向實踐轉化的機會不多。尤其是移動通信技術專業的網絡管理、網絡維護和網絡優化，涉及通信網絡運營安全，去移動通信機房參觀尚可，但是，不經過一定的訓練是無法接觸這些操作的，而且幾十人進行實習，給網絡安全運行帶來隱患，運營商一般只接受一個或兩個的學生去實習，對一個專業幾十個學生來講，大批量深層次的實習無法進行。

目前，實踐教學存在的問題促使我們探索學校、企業、培訓機構、政府部門在移動通信實踐教學平臺建設中的職責和流程，建立起以政府部門為主導的移動通信技術實踐教育裝備運行模式。

三、建立起以政府為主導的移動通信實踐教學裝備平臺建設模式

（一）打造以政府為主導，學校、公共實踐教學基地、職業培訓機構共同培養高職移動通信技術專業人才的培養模式

在這個過程中，學校、公共實訓基地、培訓機構都是高職學生培養的一個環節。學校負責基本的素質教育，開展英語、數學、政治、計算機應用等公共課和電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、通信原理等專業基礎課的學習，承擔各基礎課程的綜合實訓，可以在學校進行手機維修實訓和電信市場營銷專業核心課實訓，在公共的實訓基地進行計算機網絡、移動通信技術、光纖通信、現代交換技術、寬帶接入網技術、移動通信網絡管理、通信工程施工與監理等專業核心課的學習。而企業和職業教育培訓機構可為學生提供最后一個頂崗實習階段的學習，學生在此階段可以根據自己的喜好和特長參加相應的培訓機構，培訓后可以獲得數據通信工程師、移動通信網絡優化工程師、手機操作系統開發、手游開發工程師等應具備的理論知識和動手能力，畢業后就能從事相關的工作。具體的流程和分工見附圖1。

（二）以政府為主導的公共實踐教學裝備建設與運營

1.以政府為主導的公共實踐教學裝備建設

由政府出面組織建設公共的實踐教學裝備，成立職教園區，建立公共的實踐教學基地，建立一個大的專門用于實踐教學的真實的移動通信網絡，涵蓋交換、傳輸、基站、數據、電源專業的設備，與通信企業的運營分工一樣，學生可以輪崗實訓，各學校的學生需要去實訓的話，可以付費，還可以組織通信行業的資格認證考試。這在一定程度上可以避免重復投資，提高設備的使用率。

2.以政府為主導的公共實踐教學裝備運營

政府負責實踐教學經費的收取和分配，實踐教學經費由三部分構成：國家補貼、學生學費支出、學生個人支出。實踐教學經費在學校、公共實踐教學基地、企業、職業教育培訓機構之間進行再分配。

政府協調通信企業、學校、培訓機構商定實踐教學內容和教學管理流程；政府和學校負責對企業、培訓機構的評價。見附圖2。

政府協調知名通信企業、學校、職業教育培訓機構和企業共同協商制定各專業通信設備的采購計劃，共同建設公共實踐教學基地，前期資金可由政府、參與學校、培訓機構共同出資；政府按照公務員或者教師標準招聘公共實踐教學裝備運營管理人員和教學人員，負責教學平臺的建設、維護，負責實踐教學的順利開展，理論教學人員可以由各學校派理論老師，實踐教學需實踐經驗豐富的雙師型教師、企業工程師等任教，負責授課教師課時費的發放。

政府負責各學校的教學時間安排；負責協調企業、學校、培訓機構、企業之間的配合；負責宿舍、食堂后勤、培訓機構租金收取等各項事務。

建立以政府為主導的公共實踐教學基地，進而形成學校、實踐教學基地、職業教育培訓機構共同培養高職移動通信專業的人才模式。一是解決了學校建設更新通信專業實驗室資金困難；二是結合各方之力花巨資建設起真實通信網絡建設和網絡運營環境的實踐教學基地，實現了另外一種形式的校企合作，解決了現有校企合作的困境；三是利用了培訓機構的行業優勢資源，能讓學生進行高層次的頂崗實習，獲得較為全面的實踐動手能力，讓學生和用人單位進行零距離接觸。這種模式結合各家之長，是高職移動通信技術專業的人才培養可行的一種模式。

參考文獻：

［1］啜鋼，王文博，齊兆群，孫卓.移動通信精品課程教學改革實踐與探討［J］.北京郵電大學學報（科學技術版），2009，11（4）.

［2］何維，張士灝，張毅，明艷.移動通信系統實踐教學平臺構建［J］.電氣電子教學學報，2015，37（4）.

附圖1　

附圖2　

［旅游經濟與開發］

［中圖分類號］G718.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0013- 03