淺談多媒體環境下的高效英語課堂

王彥娥

摘 要： 現代多媒體等多種電教手段已廣泛應用于英語課堂教學中，如何更好的培養學生的創新意識和實踐能力，如何更好引領學生情感發展，如何提高課堂效率，減輕學生的課下負擔，成為英語教學關注的熱點。作為一名英語教師，應與時俱進，積極更新教學觀念，精心備課，在充分了解學生的情況下有效利用各種電教手段，以使學生能得到更好的學習環境和學習方式，從而切實減輕學生負擔，英語情境學習中體驗人生、生活百態，經歷悲傷、喜悅，同時收獲歡樂、自信、成功。

關鍵詞：多媒體 導入新課 情境創設 模塊整合 優化課堂 德育滲透

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0226-01

隨著新課程改革的深化，現代多媒體技術以迷人的風采走入了校門，進入了課堂。本文將根據筆者的教學實際從以下幾個方面闡述多媒體在高中英語課堂中的積極作用。

一、發端藝術：多媒體在導入新課時的激趣作用

在傳統的一支粉筆一本書的教學模式下，在導入新課時形式單一，內容貧乏，學生只能根據老師的描述進行想象。而在多媒體的授課模式下，導入新課時形式就更為多樣。比如音樂，影像，圖片和知識小問答等。通過多種多樣的形式更能引起學生的注意力和興趣。比如在外研版選修六Module3“Frendship”的introduction 部分中對于“friendship這個話題的引入就是豐富多樣的。我們可以通過播放班內好朋友的圖片引入；也可以播放歌曲《朋友》引入。而在實際的教學中為了提高課堂的有效性筆者選用了關于“friendship”的諺語引入。通過英漢互譯連線的方式，很快讓學生明白這節課的中心話題是什么，并且還積累了一些關于友誼的諺語。比如“A friend in need is a friend indeed”“We can live without a brother but not without a friend.”“When a friend asks， theres no tomorrow.”“A faithful friend is hard to find.”等。通過這個活動不僅很快進入了話題而且通過搶答的方式很快把課堂活躍了起來，并且內容充實讓學生們學有所得。之后，筆者又通過播放一些卡通圖片比如“sun， umbrella， rainbow， a helping hand ”等來比喻他們的好朋友，學生做得興味盎然。在最后讓學生們關于“what is a good friend ？”和“what is a bad friend ？” 進行“Discussion”. 我在ppt 上給出了首字母讓學生分組討論。這就為課文“Roys story”做好了鋪墊。

二、化繁為簡：多媒體在語法教學中的情境創設

在傳統教育模式下講授語法，枯燥乏味。而應用多媒體技術，通過教師精心設計卻可以營造輕松愉快快的英語氛圍，把語法課上的趣味橫生。課堂上教師可以集聲音，圖像，文字動畫于一體，促進英語課堂的大容量，多信息， 趣味性和高效性。他給枯燥乏味的英語語法課堂帶來了生機與活力。比如，筆者在教授虛擬語氣時就應用了卡通圖片進行講授，是使學生明白虛擬語氣指對于現在，過去和將來的事情進行虛擬或者假設，表達說話人的愿望或者某種遺憾。筆者分別應用了如下情景； 大耳圖圖高興地想象著生日蛋糕說“I wish everyday were my birthday。”；蠟筆小新手持西瓜痛苦的躺在地上說：“I wish I hadnt eaten so much watermelon.”小孩手持籃球站在姚明身邊說：“I wish I were as tall as you . ”通過課上卡通與文字以及老師的講解，學生們輕松地掌握了虛擬語氣。快下課時。我又為他們播放了一段一個人因為吸煙過度而得上肺癌躺在病床上后悔不已的視頻。我留的作業就是根據情境應用虛擬語氣來表達這個人的惋惜或者愿望。用“if I.....， I would（not）... / If I had done.... I wouldnt have done”來造句。通過多媒體來講授語法，讓學生們更加容易理解語法，并在輕松愉快的環境下學會了語法。

三、有效整合：多媒體在模塊教學中的內容重構

在傳統授課模式下，教師授課容量小，授課內容多按部就班，課堂缺乏活力。在教學設計上也較為簡單；而在多媒體環境下由于ppt的容量大，內容豐富，加速了和促進了學生學習的速度。因此，教師在備課時必須將模塊內容進行有機的整合，才能使得課堂更加高效。比如，筆者在“Friendship”這一模塊的教學設計中，在第一課時，我將“introduction，Function and Speaking”和“Reading Practice”中的詩歌整合在一起。即為第二課時做好了語言和內容鋪墊，又培養了詩歌的鑒賞能力。在第二課時，Reading and Vocablulary 時，在完成課本內容之后，我又讓學生們預測Roy 在偷完錢之后又會發生什么？通過一些圖片和相應的文字讓學生進行分組討論。通過多媒體的應用使學生們加深了讀課文的理解，激發了學生的學習興趣。總之，多媒體的應用優化了英語課堂，豐富了英語課堂，使得英語課堂更高效。

四、潤物無聲：多媒體在英語教學中的德育滲透

任何學科的教育都與德育是密不可分的。英語學科也不例外。多媒體生動形象感染力強已與激發學生學習的內部動機，而且還與德育教育于智育教育之中。比如在講授“The Violence of Nature”時，多關于自然災害的詞匯，并且還要學習一篇關于加州大地震的文章。在導入課文時，筆者首先播放了我國2008年時汶川大地震的視頻。通過比對學生能更加深刻的了解到自然災害給人類帶來的的傷痛是多大。在提高了人文關懷的同時，我還引導學生討論了地震來臨時如何避險和自救。此外，根據新課標的要求，課堂應以教師為主導，學生為主體。因此，為了體現學生的主體性，在教學設計時，我會經常給學生留出空間讓他們自己主持。比如在開新課時，我會經常先讓學們分組準備相關的背景文章，自己制作PPt來當小老師。學生們表現積極，很多內容還未經教師講解他們已經自學完成了。并且還涉獵了許多的課外知識。在這一活動中，學生自主學習的積極性被調動起來了，學習能力和團隊合作能力增強了。在不知不覺中，學生的整體素質提高了。

總之，現代多媒體以他強大的交互性，情境性和構想性應用于英語課堂 ，顯示除傳統英語教育無法比擬的優勢提高了學生學習英語的愛好，強化了學生的注意力，有效地促進英語教學改革，達到了提高英語課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現了高中英語課堂的最優化。

參考文獻

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