讓思想政治課課堂煥發出生機和活力

李小華

摘 要： 轉變學習方式從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式，從本質上講現代學習方式是以宏揚人的主體性為宗旨、以促進人的問題意識和體驗性。從而使學生成為學習的主體。

關鍵詞：學習方法 問題意識 主動性 體驗性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0194-01

教學過程是一種特殊的認識過程，也是教師的主導作用和學生的主體作用彼此影響，互為因果的發展過程，這個過程表現為在教師領導下的學生的學習過程。而真正主導學習的，是一種學習方法。一套適用的學習方法，可以省時、高效。但是在思想政治課的教學上，長期存在的一大弊端就是只重視“教”而忽視“學”，對學生學法的研究則被冷淡和忽視。學生是教學活動的主體，學生善學不善學，學習得法不得法，直接關系到教學工作的成敗，決定著教學質量的高低。馬克思主義哲學告訴我們，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因必須通過內因起作用。對于學生的認識活動，教師的教只是外因，學生的學才是內因，教的再好，學生不努力，或學不得法，依然不會出現好的教學效果。隨著現代科學技術的迅猛發展，知識迅速膨脹，知識更新過程空前加快，掌握科學的學習方法，具備獨立獲取知識的能力，就顯得更加重要，“最有價值的知識，是關于方法的知識。” “未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人。” 所以，我們必須重視思想政治課的學習方法，加強對學生學法的指導。

一、鼓勵質疑，培養學生的問題意識

問題是科學研究的出發點，是開啟任意一門科學的鑰匙。如果問題不存在，也就不會產生解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。古語說：“學起于思，思源于疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”可見在學習過程中質疑是很重要的。現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生感知的根本原因形成了問題。如果沒有問題的存在，就很難激發學生的求知欲，也不會引導學生去深入思考，最終導致學生只學到了知識的表層與形式。因此，現代學習的方式特別強調問題在學習活動中的重要性。這里需要特別強調的是問題意識的形成和培養。問題意識會激發學生強烈的學習欲望，如果學生沒有產生強烈的問題意識，就不可能會激發學生們認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生們的求異思維和創造思維。因此，在新課程指導下，教師應該優化課堂教學，突破“一言堂和滿堂灌”的教學模式，加強學生的主體作用，在學生閱讀教材的基礎上，鼓勵學生們提出疑問，并讓學生自己去解決自己的疑問。在這個過程中，教師只需適時地加以引導，師生之間密切配合，教學互動，來實現教學的統一。

二、激發興趣，培養學生學習的主動性

主動性是現代學習方式的首要特征，它對應于傳統學習方式的被動性，兩者在學生具體的學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基于學生對學習的一種內在需要，要我學是基于外在的誘因以及強制。學生學習應是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，有興趣的學習將事半功倍。相反如果學生對學習不感興趣，情況就會大相徑庭。為此，要培養學生正確的學習動機，激發學習興趣，消除厭倦性思維障礙。在社會主義條件下，社會需要與學生自身發展的需要在根本上是一致的，教師要充分利用起始課及各課的導言對學生進行學習目的教育，使學生清晰地認識到學習思想政治課的社會意義與個人成長的關系，懂得學好思想政治課不僅能幫助自己逐步樹立科學的人生觀和世界觀，還能正確理解黨的路線、方針、政策；懂得現在學好各門功課，為將來走向社會做好工作、處理好日常生活中的各種矛盾提供理論指導、行為規范和科學的思維方法。思想政治課教學要從學生的思想實際、知識基礎和社會現實出發，迅速從應試教育的束縛中擺脫出來，納入素質教育的軌道，落實教育目標，讓學生在切身體驗中感受到思想政治課"學而有用"。

三、理論聯系實際，注重學生體驗性的培養

蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈。”現代教學論指出，體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗使學習進入了生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。體驗性是現代學習方式的突出特征，在實際學習活動中，它表現為：第一，強調身體性參與。學習不僅要用腦子思考，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。第二，重視直接經驗。重視直接經驗，從課程上來講，就是要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源。從教學角度講，就是不斷的要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。為了在思想政治課教學中有效的增強學生的實踐能力，讓學生真正成為“發明者”、“研究者”、“探索者”，教師可以組織、指導學生撰寫政治小論文和社會調查報告。

教師在課堂上要認真指導學生，通過細心觀察、深入調查以及認真分析當前社會的現象，通過學生感興趣的一些“熱點”話題，與知識點結合，形成有趣的的話題。這樣，既有利于開拓學生視野，又有利于學生獨立思索，正確地去探索、去認識新現象。

總之，適應課改要求，作為一名政治課教師，不僅要在教上創新，更要在學生的學上創新；既要善于給學生創設一個良好的學習環境，又要從問題性、體驗性、和主動性三方面來全面把握現代學習方式的精神實質，真正地實現以教師為中心的課堂教學向以學生為中心的課堂教學轉變，唯其如此才能有效地促進學生學習方式的轉變。

參考文獻

[1]林藩.《思想政治課發展性教育》.2002 海風出版社

[2]教育部基礎教育司組織編寫.《走進新課程——與課程實施者對話》.2002 北京師范大學出版社