高中英語聽力教學現狀及其對策

摘要：英語聽力既是高中英語教學和高考試題的重要組成部分，又是學生將來走向社會、乃至于走向世界的必備知識和交際工具。但在當前高中英語教學中，聽力教學總是存在著這樣或那樣的各類"短板"，我們必須采取相關對策，補足"短板"，才能提高我們英語聽力教學的綜合水平。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；現狀與對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0149-02

高中英語聽力教學是高中英語教學的重要內容之一，是對學生進行"聽說讀寫"綜合能力的首要任務。但在當前我們的高中英語教育教學中，特別是在農村地區的英語教學中，英語聽力的現狀不容樂觀。筆者結合近年來的一些觀察和思考，就高中英語聽力教學的短板及對策，做一些簡單的探討，不到之處，敬請斧正。

1.高中英語聽力教學的地位、意義及現狀

為什么我們要如此重視高中英語聽力教學呢？在當前普通高中教育教學中，英語聽力的地位、現狀及意義，又是怎樣的情況呢？具體有以下幾個方面的表現。

1.1 高中英語聽力是考試大綱和課程標準規定的必考項目。教師教什么，學生學什么，都要圍繞著高考的"指揮棒"來進行。《普通高中英語課程標準（實驗版）》中指出：聽力要求高中學生"能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點；能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、情節發展及結果。"因此，搞好高中英語聽力教學，是教師教學的重要內容之一；而學生學好聽力，也是完成高中學業水平的內在要求，英語聽力是其考核標準之一。雖然近年來英語教學一直在改革，但我們會發現，改革的趨勢卻是對英語聽力的日益重視。

1.2 提高英語聽力水平也是英語學以致用的最終目的。不管是哪一門學科，學以致用都是我們學習的終極目標，英語聽力也是一樣。英語水平的高低，不僅僅體現在能讀、能寫，更要能聽、能說。特別是經濟全球化的今天，地球顯得越來越小，如同"地球村"一樣，越來越多的學生將來都有可能出國去深造、旅游、就業、探親等等。同時外國友人來中國也在逐漸變多。所以，提高學生的英語聽力水平，就為他們將來走向全球，提供了社交的工具和保障。

1.3 農村高中英語聽力教學不得法，"聾子英語"的短板現象明顯。雖然大家都知道英語聽力的重要性，但一直以來，高中英語教學都存在著"重讀寫，請聽說"的現象，英語聽力在教學中的地位處于劣勢，甚至邊緣化。師生不重視、教學不得法的現象，在廣大農村地區學校里顯得格外刺眼。城鄉差距大，以至于有人戲稱農村高中里的英語為"聾子英語"、"啞巴英語"。因此，面對這樣的短板，我們有必要采取一些對策來補救，防止兩極分化現象的出現，從而打造出更為活潑的、高效的英語聽力課堂。

2.高中英語聽力教學的相關教學方法及其對策

教無定法，但教必有法。針對高中英語聽力教學中的一些瓶頸問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行努力和改進。

2.1 提高認識，增強自信，學好英語聽力闖天下。英語作為一門重要的外語學科，其地位和作用是不言而喻的。然而，一些學生和家長還是存在著短淺的目光，錯誤地認為這個不太實用，從內心沒有引起足夠的重視。特別是在農村的高中學校，有的孩子從小學起步，就沒有接受好的英語起步教育，從而導致高中時的英語基礎不扎實。在整個英語課程中，聽力因為所占的分數不是很多，有的學生只注重做題和筆頭練習，而忽視了聽力的學習。所以，學生們首先要對高中英語聽力部分提高認識，改變觀點，樹立"學好英語聽力闖天下"的高遠志向，這樣，動力和勁頭就都上去了，學習效果也會明顯有改變。

2.2 增加詞匯量，重視英語語法積累，夯牢英語聽力基礎。高中英語的聽力，不僅僅是這一項的訓練，和英語的其它知識是相輔相成的。首先，要增加學生的詞匯量。如果一個學生連基本的詞匯數量也沒有達到，那么，自然就聽不懂聽力里的單詞。可見，聽力和單詞積累的關系是多么重要。其次，西方語言習慣和漢語也是有很大的區別的：倒裝句層出不窮，各種語法、時態都需要學生牢記于心。只有這樣，學生才能聽得懂、聽得清；否則，錄音機播放的聲音再大，也是對牛彈琴，牛耳不聞。另外，英語英標和單詞的發音，也需要學生們多多練習。比如一些音變、清音等特殊現象，以及美式英語發音及英國本土發音等等，都需要學生不斷領悟，從而全面夯實英語聽力的各項基礎。

2.3 緊扣生活實際，模擬對話情境，強化對話演習。英語聽力教學應該因材施教；高中的學生已經成人，在聽力中，應該能識別不同語氣所表達的不同態度；能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點。因此，在聽力教學中，我們教師一定要學會運用"情境教學法"。我們可以通過各種途徑來創設情境，如用表演的方式，再現課本對話情境；還可以結合平時的生活實際，分類整理出如"家里"、"交易市場"、"旅游"、"學校"等等不同的場景，讓學生在活生生的社會情境中去感受英語交際中聽力的魅力。

2.4 利用互聯網最新技術，加大英語對話頻率，以聽促聽。對于英語聽力的教學，英語課標指出，教會學生運用多媒體等信息技術，讓學生拓寬學習渠道，并形成具有個性的學習方法和風格。比如借助一些英語電影，讓學生邊看邊練習聽力；或者我們利用互聯網的一些交際工具，特別是QQ、微信、MSN等工具，廣交四海朋友，和外國友人等，多多進行語音練習。這樣一來，學生的對話頻率就大大提高了。學生們不但在課堂教學中進行了聽力訓練，還能將日常的聊天、娛樂等過程，也進行英語聽力訓練；這就是所謂的"以聽促聽"。重復是記憶之母，高強度、大數量的訓練，可以引起質變，從而促進學生聽力水平的挑高。

2.5 利用課外活動，建立英語聽力小組，打造個性"英語角"。對于英語聽力，還有一個大家所熟悉的模式，即采用"英語角"的課外興趣小組的活動，來打造"聽力興趣小組"。這樣可以將聽力訓練，由課堂轉移到課外，形成抱團的群體效應。"英語角"可以安排英語老師值周或做顧問；在時間安排上也可以靈活處理；甚至可以一對一輔導和訓練。

總之，我們的英語聽力教學，需要廣大教師和學生高度重視，正視短板，八方出擊，各個擊破，這樣才能彌補所謂的"啞巴英語"和"聾子英語"等短板，從而不斷地提高我們英語的整體教學水平。

參考文獻：

[1] 唐文國：淺談如何提高高中英語的聽力教學效果[J] . 讀與寫. 2014年第21期.

[2] 李婷.楊躍：淺析高中英語新課改中"合作學習"的復雜性特征 [J] . 教育探索. 2009年第7期.

作者簡介：

王韋為，女，本科學歷，中學二級教師。研究方向：高中英語教學法。