淺議數學口算教學

邱壽專

[摘 要]口算在生活中應用廣泛，成為每個人a須使用到的一項基本技能。在數學教學中，教師應用不同的教學方式鞏固學生口算的算理和技巧，調動學生學習的積極性和熱情，使學生自覺進行口算練習，進一步提高他們的運算水平，增強他們學好數學的信心。

[關鍵詞]小學數學 意義 口算 練習 能力 習慣 水平

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-046

口算是指不使用任何一種計算輔助工具，僅憑借自身所具備的思維和語言來進行的計算。口算是衡量學生計算水平的重要標志，且口算能力的高低直接決定他們筆算的水平。所以說，學生的口算能力不僅是他們自身計算能力的構成部分，而且是學生現在和將來計算能力發展的基礎。下面，我根據多年的教學實踐，談談自己的一些體會和做法。

一、口算練習的意義

1.口算練習對提高學生的洞察力、有意注意力和記憶力有幫助作用

例如，口算的聽算訓練，因為高度集中精神，所以可以培養學生的有意注意力。口算是學生憑借自身思維和語言而進行的一項運算。如進行25×7 等算式的口算時，必須牢記每一步的計算結果，才能夠進行下一步的口算，最終完成口算的全計算過程。

2.口算練習既能夠使學生的頭腦運轉更靈活，又能培養他們的總結歸納能力

口算需要頭腦能夠隨機應變，因為口算水平的高低主要體現在口算時的正確率和速度上。因此，口算水平不僅反映學生運算知識的掌握情況，而且體現了他們所具有的思維和概括等綜合能力。

3.口算練習有利于提高課堂教學質量

在數學教學中，教師應把對學生的口算訓練當作是課堂教學的一部分，但需要注意的是，教師所設計的口算練習不僅要能夠配合該節課教學的內容，還要設計一些復習舊知的口算練習。如在學習新內容后，教師可以通過口算練習來復習剛學過的新內容，以便及時了解學生的學習情況，檢驗該節課的教學效果。

二、如何組織口算練習

1.注重算理教學，培養學生的口算能力

在教學口算時，教師要以算理為講解的中心，讓學生在練習過程中真正明白口算的算理所在。只有讓學生明白口算的算理，他們的思維才能夠在實踐中獲得提升，智力水平才會向好的方向發展。

2.寓游戲于教學中，激發學生的學習熱情

學生愛玩是與生俱來的，所以教師在課堂中應當盡量多地組織他們進行適當的游戲活動，這樣既有利于活躍課堂氣氛，又有利于激發學生的學習熱情。許多教學實踐也證明，適當的游戲對課堂教學效果的提升是有幫助的。因此，教師在口算教學中應引入游戲，寓教于樂，獲得好的教學效果。例如，教師先在黑板上畫出8個圓，并在黑板上標出數字“8”，然后用手遮住一部分圓，問學生：“遮住了幾個圓？答錯的同學要給大家唱歌或者跳舞。”……寓游戲于課堂中，可以在一定程度上輔助教師的口算教學，調動起學生的學習熱情，使學生在游戲中鞏固所學的口算。

3.讓學生養成好的口算習慣

以往的教學經驗告訴我們：學習態度和學習習慣對學生口算能力的培養有著至關重要的影響。因此，要提高學生口算的能力，教師應使學生養成務實求真的學習態度和不怕困難的精神。如在一些期末考試中，學生漏答題目和錯答題目的現象時有發生，特別是在口算題目上的失分率達30%。歸結原因，是學生沒有養成良好的審題習慣，導致計算結果出現錯誤或偏差。所以，在口算教學時，我告訴學生從以下三個方面養成做口算題的好習慣：（1）注意看清口算的數字；（2）注意看清算式的連接符號；（3）注意巧妙選擇計算方法。此外，教師要留給學生自由學習和探索的時間、空間，讓學生自覺地投入到學習中。學生在興致高昂的狀態下進行口算學習，在教師努力培養下養成良好的學習習慣，其口算水平一定會得到提升。

4.把視算、聽算訓練結合起來，提高學生的口算水平

視算是指教師把口算題做成圖冊等形式，讓學生用眼睛看題目，然后直接口算得出結果。聽算是指教師在課堂上讀算式，學生聽明白以后直接說出或寫出結果。在日常口算教學中，教師應把視算和聽算相結合，使學生能夠通過聽覺和視覺迅速做出反應進行口算，促進他們自身的思維發展。同時，教師還應根據學生口算水平的高低，由慢到快，逐步深入，通過視算和聽算的練習，使學生口算的速度和正確率不斷得到提升。

綜上所述，在數學教學中，教師應用不同的教學方式鞏固學生口算的算理和技巧，調動學生學習的積極性和熱情，使學生自覺進行口算練習，進一步提高他們的運算水平，增強他們學好數學的信心。

（責編 杜 華）