數學課堂中學生傾聽能力的培養

畢欣

[摘 要]數學課堂中，傾聽既是從外界獲取信息的一種渠道，又是區別于閱讀的一種手段，還是學生接受知識的基本途徑。但是在目前的數學課堂中，由于教師本身的教學方法不當、學生接受知識能力欠佳等原因，使得教師對學生傾聽能力的培養總是不盡如人意。因此，教師應分析數學教學中學生傾聽能力的培養現狀，不斷改進教學方法和策略，使學生獲得更好的發展。

[關鍵詞]小學數學 傾聽能力 培養 現狀 措施

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-050

數學學習中，許多因素會對學生的學習造成影響，傾聽能力就是其中的一種因素。傾聽能力是人際交往與信息獲取中最重要的能力之一，包括專心聽的能力、合理分配注意力的能力、對信息分辨的能力、排除干擾的能力等。掌握傾聽能力，學生便掌握了在課堂上將聽到的信息轉化為自己理解的能力。當然，傾聽并不是指只聽教師的講解，學生之間的傾聽同樣重要，如一些問題、不同的解釋、同學的質疑等，對學生傾聽能力的提高有很大的幫助。

一、數學課堂的傾聽現狀

數學課堂中，學生傾聽的主要問題表現在對教師的講解難以接受上。由于數學具有邏輯性強等特點，使得學生覺得數學學習枯燥無味，在課堂上往往對教師所講授的內容聽不進去，即使聽了，聽課的效率也不會有多高。而在實際教學中，有些教師出現的問題也相當大，尤其對那些剛進入小學學習的學生而言，他們還沒學會怎樣去適應數學學習這個過程，教師卻已經按照自己的習慣開始授課，這種情況下需要教師對自己的授課方式有所改變。另外，有些學生明明聽不懂教師說的，但因為害怕被別人嘲笑，或是由于害羞、自卑等因素，使得他們不敢向教師詢問不懂的地方。這種情況的出現也是導致教學質量下降的原因之一，其出現大多是因為學生的心理因素。

二、數學課堂中培養學生傾聽能力的措施

1.激發學生的傾聽興趣

“興趣是學習最好的老師”，這句話對于學生來說再正確不過了，尤其是他們還處于人生中最容易被塑造的階段，這時培養起的興趣可能會使他們受益終身。但具體的激勵措施要根據具體的情況而定，最常見的激勵方式就是口頭鼓勵，如“這位同學聽的很認真，我們要向他學習”“你能這么說，證明把我說的全聽進去并領悟了，真不簡單”等。這種口頭的語言鼓勵在面對單純的學生時往往會收得意想不到的效果，使其獲得巨大的滿足感，進而增強學習的興趣。此外，經濟條件許可的話，教師也可以用班費買一些小獎品，根據學生的表現來發放。除了獎品外，一些榮譽激勵的手段也是很有效的，如獎狀、小紅花等，還有現在的一些“小博士”“小傾聽者”的頭銜都是激勵學生的重要手段。

2.明確傾聽的規范

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”在傾聽能力的培養上也是如此。如果課堂中總是亂糟糟的，那么學生就無法將注意力集中起來。因此，課堂教學中，需要建立以下的規范：專心是認真傾聽的重要標準，只有全身心投入，才能收獲教師授課中的精髓；細心是傾聽中另一項必備的品質，若是連別人說了什么都不知道，就更別提知道里面的含義了，所以在傾聽中要注意內容、重點、細節等方面；耐心是一個人良好素質的表現，無論別人的觀點正確與否，只有將其聽完才有判斷的資格，這也是一個人應有的禮貌；虛心是傾聽中很重要的一個部分，只有虛心向別人請教，才能將收獲最大化。

3.教師自身能力的增強

有些時候學生不愿意聽教師說，是因為教師本身講的東西很簡單，不是沒聽的必要或者對他們來說很難理解，所以教師講的東西也就不能引起學生的注意了。因此，教師必須對自身的能力有清醒的認識，在這個基礎上進行提高，如口語能力、組織能力等。只有注重課堂中的每一個細節，才能讓學生的傾聽能力有所提高。

綜上所述，我們對目前數學課堂的傾聽狀況有了大致的了解。通過剖析學生傾聽中存在的問題，我們從問題的本質出發，尋找提高學生傾聽能力的有效策略。教師作為學生傾聽能力的培養者，在教學中發揮著重要的作用，無論是激勵還是教師能力的提高，都能對學生傾聽能力的培養有促進作用。教師只有起好領頭羊的作用，學生才能得到能力的提升。

[1] 皮學娟.淺談小學低年級數學教學中學生傾聽能力的培養[J].西北成人教育學院學報，2014（2）：121-123.

[2] 裴艷.小學數學課堂教學中如何加強對學生傾聽能力的培養[J].學周刊，2014（29）：95.

[3] 陸慶高.小學數學課堂中培養學生傾聽能力的探究[J].教育實踐與研究（A），2013（8）：53-54.

（責編 木 清）