自然材料在區域游戲中的運用

肖艷紅

摘 要： 區域游戲作為幼兒活動的一種特殊教育形式，主要通過不同材料應用，引導幼兒通過自己的方式和游戲材料發生反應，達到自主學習效果。如何將區域游戲環節做好，讓孩子們喜歡，并能發揮積極作用，最關鍵因素就是選材。自然材料取材于生活，對孩子有重要的教育價值和應用價值，是打開孩子探索自然之門的鑰匙。本文主要從自然材料的開發利用、自然材料的收集及自然材料的投放等方面進行分析。

關鍵詞： 自然材料 區域游戲 幼兒

現代兒童教育專家陳鶴琴曾經說過：游戲是兒童生來喜歡的，他們的生活就是游戲，大自然和社會是我們的最好教材。無論是在教學環節，還是游戲環節，都離不開材料。《國家幼兒園教育大綱》要求幼兒園教育引導幼兒利用身邊廢舊材料或者手工藝術品開展活動。吳中地區地處蘇州南部，不僅有豐富的歷史文化底蘊，還有豐富的自然資源，洞庭碧螺春茶聞名中外，枇杷、楊梅、銀杏、板栗、桂花、席草、茭白、蓮藕等農產品資源豐富，太湖風光旖旎，讓人流連忘返。幼兒教師在教學過程中要思考如何將這些自然材料引入游戲環節，如將席草、茭白、蓮藕等農作物引入課堂，孩子對自然中的一切都充滿好奇，這些形狀不一樣的東西很快能引起他們的注意。如果把這些東西都投入課堂，是否能促進幼兒認知能力提升呢？

一、自然材料的開發和利用

如今大多數家庭只有一個孩子，很多長輩對孩子十分疼愛，為孩子買來各種高檔玩具。但是大多數孩子都是剛開始接觸新玩具圖一個新鮮勁，等過幾個小時，就喪失興趣了，轉而對家中的瓶瓶罐罐或者垃圾桶的紙盒包裝袋等廢棄物興趣盎然，讓家長十分頭疼。針對這樣的情況，幼兒教師就要充分利用這些廢物，變廢為寶，可以在課后讓家長和孩子一起收集日常生活中不用的東西，如將一些塑料收集起來，用線串起來，將吃剩下的貝殼連接起來，變成漂亮的風鈴；購物盒子可以按照大小不同做成積木，培養孩子們的動手能力。此外，老師在課堂上還應注意按照不同性質，對區域材料進行擺放。如在科學區進行磁鐵游戲測試，讓學生辨別哪些物品具有磁性，將一個具有磁性的東西放到一個盤子里，然后盤子里還放一些物品，如塑料杯、紙盒子、扣子、玻璃珠這些不具備金屬元素的小物品，然后再放一些具有金屬性質的物品，如鑰匙扣、硬幣、夾子、筆錄表。當小朋友拿到盤子里的物品，如拿到鑰匙扣的時候，就會發現它會自動靠近磁鐵。然后讓小朋友探究為什么，發現無法憑借自己的力量吸住鑰匙扣，然后發出疑問：為什么鑰匙扣會被這黏住了？老師則說：是磁鐵把它吸住了。老師拿出磁鐵問，除了鑰匙扣，磁鐵還能黏住什么東西？然后讓孩子們拿著盤子里的其他東西，紛紛靠近磁鐵，看能不能吸引住？根據實驗結果，了解磁鐵可以吸引哪些東西？經過一番測試，孩子們馬上就可以知道，磁鐵能吸引鑰匙扣、夾子。然后告訴學生，鑰匙扣、夾子都是鐵做的東西，而紙盒、杯子這些東西沒有鐵，所以不能被吸引，鼓勵學生回家以后繼續發現生活中哪些東西也可以被鐵黏住，激發學生探究興趣。

二、充分利用大自然

最好的玩具就是大自然，砂石泥土、山川草木、云霧光影，讓人流連忘返。不同季節，老師可以帶孩子去大自然，欣賞大自然風光，同時讓他們體驗大自然，收集自然材料。如春天，可以帶孩子們去戶外春游，讓孩子們動手采集一些植物標本，根據孩子們的喜好選擇不同植物，帶回學校，孩子們根據自己的想象力，利用這些植物標本創作。比如，有些孩子們可能利用樹葉組合成一個房子，還有的學生利用顏色各異的鮮花拼成彩虹……老師不要限制孩子們發揮，可以讓孩子們自由組合，充分發揮想象力，從而培養他們的動手能力和創作能力。

三、自然材料的投放

孩子的興趣大多來源于材料，區域游戲的教育作用也是通過材料完成的。因此，老師在投放材料的過程中要根據孩子們的心理特點和年齡設計。特別根據教學難易程度循序漸進地利用自然材料。在開發小朋友的語言能力方面，可以通過講故事的方式在課堂上擺一些拼圖，比如，一張冬天下雨的圖片，小熊在屋子里烤火，外面雪花飛舞，雪花飄在小熊窗口。老師開個頭，說下雨了，天很冷，小熊在屋子里烤火。接下來會發生什么呢？讓學生自由聯想，鼓勵學生把故事續下去。有的學生可能會說，老師天冷了，雪花覺得太冷了，她想進屋去烤火，于是她跟小熊說，小熊同意她進去了，然后老師說，接下來還會發生什么？學生自由發揮，不管說得合理不合理，都可以讓學生表達出來。

區域游戲中引入自然材料的時候，老師要注意材料的安全性，一些尖的、帶刺的東西要事先處理，免得誤傷孩子。大自然資源十分豐富，老師在區域游戲環節應該將自然材料充分利用起來，提高孩子們游戲的可行性和操作性，滿足孩子們的游戲需要，讓孩子健康、快樂地成長。

參考文獻：

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