淺談體育游戲對學生的集體精神培養

張博文

(成都體育學院,四川 成都　610000)

淺談體育游戲對學生的集體精神培養

張博文

(成都體育學院,四川 成都610000)

摘要：二十一世紀教育的一個重要內容就是學會生存、學會發展。然而在現實生活中，由于種種原因，特別是獨生子女化的因素，養成了孩子的依賴思想，以“我”為中心和“唯我獨尊”的思想，學生的團隊精神和合作意識比較薄弱。本文希望通過體育游戲的教學對培養和發展學生的團隊合作精神能起到很好的教育教學效果。

關鍵詞：體育游戲；團隊精神；合作能力

《體育與健康課程標準》提出“健康第一·快樂體育”的理念，愛玩是學生的天性。但傳統的體育教育中一個致命弱點就是在教學過程中只重視對學生進行知識的傳授，重視強調教師的主導地位，而忽視了學生的積極性。習慣于在教學中按照“刺激——反饋”的模式，向學生發出信號，學生則根據信號被動地作出反應，忽視了學生在學習過程中非智力因素(動機、興趣、情感、意志)的作用。教學過程中，教師急于把教學內容灌輸給學生，忽視了對學生的自我學習、自我評價、自我感受能力的培養。至于學生學得怎么樣，教師因班級人數眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，極大地影響了課堂教學質量。教師在體育教學中組織學生進行游戲，可以引導和教會學生相互交流、相互尊重、相互幫助、共同商討、解決問題。學生在游戲的過程中“學會學習”和體驗團隊合作帶來的快樂，從而讓我們的學生真正健康地成長。同時，學生在進行體育游戲活動時，通過小組的交流、合作，用教師所給的資源完成一定要求的任務，而完成此過程的同時也是一種創新的過程。

一 、運用適應性游戲，發展學生的團隊合作意識

合理運用體育游戲，可以很好的培養學生的團隊意識，輕松快樂的游戲不僅可以培養學生上體育課的興趣，還能在游戲中培養學生的團隊意識。拔河游戲是最能體現學生團隊合作意識的游戲之一。在游戲中大家分工明確，力氣小的學生在一旁吶喊助威，身強體壯的同學參與拔河。這種訓練學生團隊合作的游戲在體育教學上是不可缺少的，它在游戲中提高學生的身體素質，也在游戲中讓同學感受到團隊的力量。其次，還可以采取：(1)兩人合作：以自然班級中異質搭配的左右兩人組成或者兩個好朋友搭配組成。如：足球教學中，學生原地腳內側踢球，可以采用這種合作學習。(2)小組合作：“小組”一般是指鄰近4至8人組合的學習小組，一個教學班可分為4至6組。合理調整各成員之間的差異性和互補性。立足于“把課堂還給學生”這個出發點。展開組際之間的學習競爭，以求得全體學生的共同發展。(3)同宿合作：利用同一宿舍的學生關系密切等特點形成的學生之間的合作。選擇責任心較強的學生擔任學習組長，以利于學習活動的順利開展。將課內的合作關系延伸到課外的合作，使教學內容走向生活化，充分利用教學資源，不但拓寬了學習環境，而且密切了同學之間、同宿之間的人際關系。(4)全員合作：以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。

二、運用競賽性游戲，加強學生的團隊競爭精神

第一 競賽是檢驗團隊精神的一種有效方法。有競賽就有競爭，有競爭就有協作。在體育教學中，安排系列競賽，創設競賽情境，提供競爭機會，培養競爭意識和拼搏精神，讓學生們在競爭中增強團隊精神。例如:學生在掌握了排球墊球和傳球技術后，按隊列分組進行排球比賽，各組班干組織本組人員參加比賽，實行三局兩勝制，輸了就不能進入“冠亞軍”爭奪戰。這樣，各組人員都紛紛來為隊員吶喊助威，為隊員送水等后勤工作，增強了同學之間的互助意識和友誼，這樣既有競爭性，又強化了團隊精神的培養。

第二 體育競賽可以提高學生的身體素質、運動能力和社會適應能力。在體育競賽中，同學們獲得了更多的體育知識，懂得了更多的規則規范，同時，對他們的道德品質、意志品質、思維方式、行為習慣也產生了良好的影響，加強了學生間的凝聚力和團隊精神。更重要的一點是，通過這種體育競賽同學們認識了自我，找到了自信，激發了學習的動力。比如：在球類教學中，如果只是讓學生一次又一次地練習發球、投籃，同學們很快就會消極起來。此時教師如果引用小組競賽的教學方法來組織教學，學生的積極性馬上就會被調動起來，同學之間即是運動員也是裁判員，同學們會為了自己小組的勝利而竭盡全力，課堂氣氛頓時活躍起來，學生的自信心得到增強，學生的技術水平得到了鍛煉，對規則的運用學習得到了提高，也充分體現了學生的團隊合作精神。

三、運用交流性游戲，體驗和鞏固學生的團隊合作理念

在體育游戲的教學過程中，有成功，也有失敗。當學生獲得成功時，教師應該因勢利導，組織大家交流發言：為什么能獲得成功？當學生失敗時，那么就適時組織學生討論思考：為什么沒有取得成功？學生在游戲練習的過程中，對于出現的各種情況也能及時地與其他人進行交流、探討，對練習過程中遇到的困難進行思考，進而找出解決辦法，這樣就培養了學生與別人交流合作能力以及發現問題、解決問題的能力，同時也體驗和鞏固了團隊的合作精神。如在游戲“多足跑”中，有的小組很快就能協調一致的前進，而有的小組卻經歷了一次又一次的失敗，教學中就應及時引導他們進行討論：怎樣才能做到協調一致？于是這個小組的同學坐在一起開始你一言我一言地討論起來。最后，找出問題所在之處，重新練習，終于獲得了成功。又如游戲“搭板過河”中，教師只提供了相同的兩塊木板，讓各組學生在相同的場地內活動，而各組所采用的渡河方法是不同的，有的是高效的，有的卻是低效的。于是，把學生所采用的方法拿出來，請大家一起來討論到底哪種方法最合理。學生在你一言我一語的討論中逐漸體驗和鞏固了體育游戲技能，強化了這種團隊合作精神。因此，我們要注重培養學生的團隊精神和合作能力，為祖國的未來培養團結、合作、奮進的優異人才打下堅實的基礎。

在體育教學中，教師應充分了解團隊合作學習的優點、方法和在團隊合作學習中應注意的問題，科學合理應用團隊合作學習，優化體育教學，很好地運用體育游戲、體育競賽、合作學練等多種形式，提高教學效果，培養學生的團隊精神。未來社會是一個和諧的社會，是一個需要團隊精神和合作能力的社會，“兩彈一星” 、“航天飛機”的成功發射，不是一個人的功勞，是集體智慧的結晶，團結就是力量。

參考文獻：

[1]教育部，全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[z]，2002

中圖分類號:g807

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0143-01

作者簡介：張博文(1991.1-)，女，漢，甘肅，成都體育學院在讀研究生，體育教育訓練學。