開發校本課程，創建特色院校

[摘 要]創建特色高校是時代的要求，是自身發展的需要，只有辦出特色才有競爭優勢。高校辦學，人才培養是首要職能，學生是學校工作的出發點和歸宿點，創建特色學校歸根到底也是為了促進學生的個性健康、專業特長及全面發展，而要使學生個性健康成長并且學有所長，就要做到學有特色，因此校本課程開發與特色院校創建有著密切的關系，開發校本課程是創建特色院校的重要途徑。

[關鍵詞]開發；校本課程；創建；特色院校；關鍵點；途徑

一、創建特色院校才有競爭優勢

創建特色高校是時代的呼喚。改革開放以來，中國的高等教育取得了令人欣喜的發展，擁有2700多所高校，3000多萬學生，高等教育支出占財政性教育支出的22%，學校的辦學條件的確有了很大的改善，高等教育在世界的影響力也有了很大的提升。但是，目前中國高校培養的人才在世界上并不是一流的，特別是自然科學方面難有拔尖人才，中國培養的碩士、博士人數龐大，但有很多博士甚至沒有能力在國際一流的期刊發表論文。因此，創新人才培養機制，提高人才培養質量，促進高校辦出特色，爭創一流院校成為中國高等教育目前面臨的共同任務。2008年3月15日，胡錦濤總書記來到中國人民大學。他指出，辦大學不要都辦成一個樣子，要辦出特色，要辦出水平；辦出特色才能有高水平，辦出水平才能有特色。2015年11月全國政協在京召開第41次雙周協商座談會，委員們認為推動高等教育內涵式發展，促進高校辦出特色爭創一流，是黨的十八大和十八屆三中、四中全會提出的明確要求。十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》也明確提出，“十三五”時期高等教育改革發展的主攻方向應該是提高高校教育教學質量，推進有特色高水平大學的建設。近年來，教育部門及有關方面積極采取行動和措施，大力推動高等教育優化結構、深化改革、強化特色、提高水平方面取得新進展，但高校如何辦出特色、提高水平仍然是一個要著力解決的問題。

大學要辦出特色才有競爭優勢。學校要發展必須要走多元化之路，辦出學校特色。如果仍然是整齊劃一的教育和管理模式，那么將忽視了學生的個性發展，桎梏了學生的創新精神和創造力，否定了教師工作積極性。如果學校沒有特色，學校的生存就會受到威脅。華中科大校長丁烈云認為“大學的根本任務是培養人，大學的聲譽和特色來自于畢業生對社會的貢獻，專業特色同樣重要，或者說更為重要。”華中科技大學正是通過優勢特色學科來提升競爭力的，丁烈云認為：高校提高人才培養質量，不在規模而在特色。的確，特色就是質量，特色就是競爭優勢。而質量和競爭優勢的體現在人才的培養。因此高校要明確辦學目標是“培養什么樣的人才”。目前，社會就業形勢嚴峻，大學生就業壓力非常大，只有自己培養出來的學生深受用人單位的贊揚和歡迎，有好的出路，學校在社會上就能獲得大眾的認可，那么就具有強勁的競爭力。2003年以來，原長沙交通學院和原長沙電力學院合并組建的長沙理工大學通過凝煉辦學理念，深化教學改革，狠抓學科建設，推進科技創新，培養高素質的應用型人才來創建特色學校，這樣一所年輕的省屬高校在短短幾年內完成了跨越式發展。學校黨委書記王耀中教授給出了精辟概括：“特色鮮明的高水平教學研究型大學是我們建設與發展的目標，特色就是我們在當前高等教育競爭日益激烈背景下的競爭力，也是我們實現跨越式發展的推動力。”在2007-2009年全國81個一級學科排名中，中國人民大學有7個一級學科名列第一，在全國高校中排名第三。中國人民大學校長紀寶成表示，這是中國人民大學歷史上學科建設所達到的最高水平，辦大學就要辦出特色，辦出水平。

“特色興校”是增強學校核心競爭力的重要途徑。應該看到在高等教育競爭日趨激烈的今天，傳統的“千校一面”的發展狀況已難以適應教育改革的要求。如何克服同質化、模式化傾向，彰顯教育的個性化和辦學的特色化已經成為各高校在改革與發展進程中應該積極探討的問題。

二、校本課程開發與特色院校創建之關系

目前對于學校特色并沒有一個統一、明確的定義，因此存在不少認識和實踐上的偏差。有人認為擁有一兩個特色項目或精品課程就是特色學校了，這種只滿足于平時表面的比賽和展示，沒有將特色滲透在學校的整體辦學的思路和工作中，沒有將特色根植于學校大多數教師的教育教學思想中的，只能稱為特色項目，而不能稱為特色學校。

所謂特色就是與眾不同的優勢之所在，正是“人無我有，人有我優，人優我精”。特色學校的創建必須立足于學校的實際，發揮學校的優勢，挖掘學校的潛能。任何脫離學校實際這塊沃土都是辦不出特色的。學校特色的創建還必須以學生為本。高校辦學，人才培養是首要職能，學生永遠是學校的主角，學生是學校工作的出發點和歸宿點，創建特色學校歸根到底也就是為了促進學生的個性健康發展，促進學生專業特長的發展以及推進全面發展，只有這樣才能體現其應有的意義和價值。

因此評價一所學校是否有特色，雖然可以從辦學思想、管理模式、校園文化等方面來評價，但關鍵要看這所學校所培養出來的學生是否有個性，有專長。教育改革的關鍵所在是課程改革，一切的教育改革最終要落實到課程的實施上，要使學生個性健康成長并且學有所長，就得為學生營造一個寬松的學習環境，做到學有特色，因此校本課程開發與學校特色的創建有著密切的關系。

1.開發校本課程是創建特色院校的關鍵點

開發校本課程是學校特色建設的中心。眾所周知，高校辦學，人才培養是首要職能，而人才的培養主要通過課程教學方式來完成，因此課程與教學無疑是學校的核心工作，又是創建特色學校的關鍵所在。校本課程是立足于學校，著力于教師，面向于學生而開發的課程，它開發的使命就是追求個性和特色，對學生而言，它可以張揚個性；對教師而言，它可以讓自己的專業得到個性化的發展；對學校而言，它可以彰顯特色。各個學校都有自己學校人才培養的目標，北大、清華等大學的目標是英才教育，師范院校培養的是德才兼備、為人師表的教師，體育院校培養的是拔尖的體育專業人才，職業技術學院培養的是專業的技術人員，無論怎樣“高”和“優”的培養目標，課程都是教育的核心。國家課程注重的是學生的共性，而培養學生的個性化專長的任務更多的落在校本課程上。在校本課程開發中教師是主體，教師對課程內容的選擇、組織編制、課程的實施、課程的評價都有決定權，因此開發校本課程自然是創建特色學校的關鍵點。

2.特色院校創建是校本課程開發的立足點和支撐點

“校本”的英文是school-base，大意為 “以學校為基礎” 、“以學校為本”。每所高校都有自己獨特的歷史文化傳統、外部環境和內在條件，綜合這些條件就可以形成了具有自己特色的辦學傳統和校風。一個學校在辦學歷程中形成的辦學傳統可視為該學校所積淀的學校文化的結晶，而校風則是“此校與彼校之間存在的個性差異”。校本課程開發作為國家課程開發的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體學校獨特的歷史文化傳統、外部環境和內在條件，突出特色；更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發展，培養特長。校本課程開發應著眼于學校的實際，脫離了“校本”，校本課程開發就成了無源之水，無本之木。因此學校的特色應成為校本課程開發的立足點。

特色學校的創建是一所學校長期性、整體性的活動，它不是某個人突然拍腦袋決定的行為，而是學校各要素的整體聯動，它是校長理念提升和發展的過程；

是科研型教師隊伍的形成過程；是學生從身體成長到精神成長的過程；是獨特校園文化形成和發展的過程；是學校內涵質量不斷提升的過程。特色學校創建的目標一旦確立，它需要的是全體師生共同為之奮斗，甚至是一代代人的付出，一旦半途而廢就意味著特色學校的創建失敗。因此創建特色學校應從學校的長遠發展戰略出發，而這樣的話，作為創建特色學校的途徑和內容的校本課程的開發也只有在這種長遠發展中得到質量的保證和可持續性發展，因此創建特色學校又應成為校本課程開發的支撐點。

三、開發校本課程是創建特色院校的重要途徑

開發校本課程是創建特色院校的重要途徑，主要是通過尋找可支撐特色學校的特色課程進行開發。一般來說，要創建什么特色，常常是根據自己學校已經具有的優勢來定的。

每個學校都有自己的辦學傳統、校風以及培養學生的目標，因此每個學校或多或少都有自己的一些特色項目或強項，但項目或強項如果僅僅只是為了比賽或展示的，比賽、展示完了就結束了，而沒有貫穿到學校的課程體系里，沒有落實到日常的教學中，那便不算特色。我們要尋找可支撐特色學校的特色課程。中國人民大學實施了以人文社會科學為主，“主干的文科、精干的理工科”的學科定位，以人文社會科學為主的傳統特色始終沒有丟。人民大學在全國排名第一的7個一級學科全部是人文社會科學學科，占到該領域21個一級學科的三分之一，可以說，在社會科學領域，人大全面領先于全國高校，這就是能夠支撐特色學校的特色學科和課程。

再比如被授予全國“藝術教育特色單位”的高州師范學院，建校86年來，正是根據自己的辦學傳統和培養人才的需要，確立了自己創建特色學院的目標和方向，由伍院長擔任組長，親自規劃學院的特色學科和引領特色課程的開發。其中特色課程的開發分為三大類：

1.德育課程：學院始終把德育擺在工作首位， 從培養德才兼備的未來人民教師的目標出發，堅持“育人為本、德育為先”的教育理念，堅持“生命教育、責任教育、認同教育、感恩教育、養成教育”等五大教育的特色，落實“全員育人，全程育人，全方位育人”的具體工作，學院組織相關教師參與編寫五本德育教材用于學生平常的教育過程中。

2.實訓課程：學院的實訓教材是教師教育綜合技能訓練叢書，也是學院的特色課程，是本院教師精心教育、潛心教研、悉心教改的豐碩成果。叢書的出版是為了真正落實我校“一切為了兩代師表的終身發展”的辦學理念，從而培養出一批批“志存高遠、愛崗敬業、素質全面、一專多能”的基礎教育優秀教師。這套叢書具有專業性、實用性、系統性和可操作性強等特點，不僅為師范生提供教育技能訓練的指導范本，更重要的是，可在師范院校的課程設置與小學教育和幼兒教育的實際需要之間架起一座橋梁，能直接解決小學和幼兒教育的實際問題。這些實訓教材分別是《小學科學教育技能訓練》、《普通話與教師口語訓練》、《手工制作》、《教學板書與簡筆畫》、《規范書寫與書法訓練》、《小學生心理健康教育技術與實訓》，《學前兒童游戲技能實訓與指導》、《鋼琴即興伴奏技能與實訓》、《綜合實踐活動課程教學論》等。開發的這些校本課程都在必修課的教學過程中得到實施，不僅有利于學生整體素質的提高，也有利于學生個性專長的發展。

3.拓展類課程：拓展類的課程是著眼于培養、激發學生的興趣愛好，促進學生個性發展，挖掘學生潛能，體現不同需求，形成學校特色的課程。 諸如剪紙、寫意花卉、油畫風景、“三字一話”、拉丁舞、健美操、民樂、國粹太極拳、圖像設計與處理等選修課程的開發，大大有利于學生個性素質的發展。

總之，我們要通過校本課程開發來創建特色學校，使學校具有競爭力和可持續性發展。我們建設特色院校要實現的是讓學生得到個性化發展，讓家長放心，讓用人單位滿意，讓社會支持肯定。

參考文獻：

[1]鄭金洲 特色強校：學校變革的新取向[J] 人民教育 2009（3-4）.

[2]王樹龍 再談特色學校的創建[J]；安徽教育 2006年03期.

[3]沈懿 創辦特色學校的思考與實踐[J] 湖南教育 2004年15期.

[4]劉英琦 校本課程開發與學校的特色創建[J] 教學與管理 2004年16期.

作者簡介：林娥（1974—），女，漢族，廣東高州人，講師，研究方向：古代文學。