淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

白鋒

[摘 要]教學(xué)是否有效永遠(yuǎn)要看課堂教學(xué)的效率，而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率離不開學(xué)生的努力。學(xué)生科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法，與有效課堂的建立有直接的關(guān)系。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略

在教學(xué)活動(dòng)中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，從而讓學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。根據(jù)新課程理念，我認(rèn)為，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：

一、了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生是教師進(jìn)行教學(xué)的前提

在教學(xué)過程中，我常常會(huì)有這樣的感受：真正在各方面都表現(xiàn)比較差的學(xué)生或各方面都很完美的學(xué)生是很少見的，絕大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出這樣或那樣的強(qiáng)項(xiàng)，也表現(xiàn)出這樣或那樣的弱點(diǎn)。但是，每一個(gè)學(xué)生又都會(huì)表現(xiàn)出明顯的個(gè)性特征，在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出較大的差異，如智力水平、掌握知識(shí)的牢固程度、記憶力、興趣的偏好、注意力集中程度等，甚至是否坐得住、靜得下來等都會(huì)有很大差異。有時(shí)學(xué)生在某個(gè)方面能表現(xiàn)出驚人的天賦和能力，但在另一方面卻表現(xiàn)出讓人無法理解的遲鈍。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，我設(shè)計(jì)了適合他們的活動(dòng)，如，具有人際交往天賦的學(xué)生我就讓他在小組活動(dòng)中擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，讓課堂氣氛活躍起來。這樣，既發(fā)揮了孩子的特長(zhǎng)，又讓課堂收到了最佳效果。

二、精心設(shè)計(jì)教案是有效課堂的基礎(chǔ)

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，考慮到學(xué)生的難點(diǎn)（當(dāng)然有時(shí)候也需要隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教），及時(shí)的指點(diǎn)，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。

三、學(xué)生良好的習(xí)慣是有效課堂教學(xué)的保證

人們常說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的影響與作用，是不言而喻的，它直接關(guān)系學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的高低、學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞。要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。教師應(yīng)抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，讓學(xué)生在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。課堂成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。教學(xué)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)積極、主動(dòng)的情境氛圍，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。樹立大語文觀，廣泛開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要正確把握語文教育實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，學(xué)生已初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，在廣闊的語文空間里學(xué)語文、用語文。

四、靈活的教學(xué)方法是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

1.創(chuàng)建和諧、民主的課堂氛圍。 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把小游戲納入課堂，也可把游戲作為一種獎(jiǎng)勵(lì)；多用描述性語言，多用鼓勵(lì)性語言，慎用批評(píng)性語言；教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的重視；教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，共同解決，要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解。

2.加強(qiáng)課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏。 在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)。在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往，而不應(yīng)該高高在上。學(xué)生的座位不宜安排得過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為標(biāo)準(zhǔn)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等。人的大腦活動(dòng)不是一成不變的，它總是興奮――抑制――興奮相交替的。因此課堂的節(jié)奏也應(yīng)該是變化的，這就要求教師安排內(nèi)容要錯(cuò)落有致，分配時(shí)間要大體適當(dāng)，平緩中偶有高潮，這樣的課堂與人的心理特征相吻合，自然能提高教學(xué)的有效性。

3.活用創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是有效課堂教學(xué)的深化、拓展

一些教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式。在教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

在教學(xué)優(yōu)化考慮的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保教學(xué)的發(fā)展性。再優(yōu)化的教學(xué)也應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要走在學(xué)生發(fā)展的前面。知識(shí)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，不犯低級(jí)重復(fù)的錯(cuò)誤。以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，也說明不能低于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展水平有基本認(rèn)識(shí)，并以這種認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中與學(xué)生身心水平相當(dāng)或高一級(jí)的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平成階梯式發(fā)展。

總之，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會(huì)越來越喜歡語文，我們的語文課程真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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