小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

陳意

[摘 要]小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑多種多樣，數(shù)學(xué)教師不但要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，而且要注重探究與總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都能精神飽滿地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及措施，并闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；數(shù)學(xué)；高段；教學(xué)；課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)，對于實(shí)際教學(xué)行為有著指導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性不足，與教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性不足有直接關(guān)系。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師輕視教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)過于簡單，沒有在課前做充足的教學(xué)準(zhǔn)備。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，更沒有明晰課堂教學(xué)的重點(diǎn)，每一節(jié)課都將講完課本知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，無法幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，很多沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過高或者過低，教學(xué)過程不符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式較單一。在考試制度的影響下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視知識(shí)教學(xué)，忽視能力教學(xué)。教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師會(huì)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。在課堂中，將主要教學(xué)內(nèi)容羅列在黑板上，根據(jù)課本中的例題對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一講解。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式化。教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在課前需要完成的教學(xué)準(zhǔn)備工作。一些教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過于模式化，教師總是按照一個(gè)模式去做課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作，不利于小學(xué)生好奇心的調(diào)動(dòng)。小學(xué)生對于教師的講課思路已經(jīng)十分熟悉，在課堂中很少期待下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這不僅限制了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也影響了小學(xué)生的思維能力發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)，是教師實(shí)施教學(xué)行為的一盞明燈，只有明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能更好地利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，摸清小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，根據(jù)小學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。一切從實(shí)際出發(fā)，制定最合乎實(shí)際的教學(xué)重難點(diǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有實(shí)際效益。除了傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師還要建立情感教育目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的綜合性。

比如在講解加法知識(shí)時(shí)，教師要明確加法運(yùn)算的教學(xué)重難點(diǎn)，將掌握加法概念、運(yùn)算方法作為教學(xué)目標(biāo)。這是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)目標(biāo)，教師還要建立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的能力目標(biāo)與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的情感目標(biāo)，像培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等。只有目標(biāo)具有綜合性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益才能提升。

2.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性。第一，教師可以利用生活化教學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效性。將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的生活結(jié)合在一起，能夠減小數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味化。重視小學(xué)生的生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的經(jīng)歷結(jié)合起來，會(huì)激發(fā)小學(xué)生的求知欲。像在講解減法時(shí)，教師可以將減法與小學(xué)生生活中的“花錢”經(jīng)歷聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生描述自己花錢的經(jīng)歷，提供練習(xí)題目。第二，教師可以利用游戲教學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效性。將游戲活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，會(huì)吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的娛樂化。游戲的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不能偏離教學(xué)重心。像在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，構(gòu)成單位“1”。

3.更新評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)實(shí)效性。課堂評(píng)價(jià)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的目標(biāo)，是為了讓小學(xué)生更好地了解自己，給予小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使之形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。提高教學(xué)實(shí)效性，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師建立全新的評(píng)價(jià)觀念，重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

比如，一些小學(xué)生的數(shù)學(xué)新知識(shí)接受能力較差，但他們在課堂中努力配合教師，積極與教師互動(dòng)。雖然練習(xí)中的錯(cuò)誤較多，教師仍然需要肯定小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)結(jié)果提出建議，而不是全面否定。更新評(píng)價(jià)手段，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松、高效。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。常言道“興趣是最好的老師”。學(xué)生要想取得好的效果必須要對學(xué)習(xí)有興趣，。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，就能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的參與度。小學(xué)生的有意注意時(shí)間很短，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對小學(xué)生而言是十分單調(diào)和枯燥的，傳統(tǒng)教學(xué)僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難達(dá)到理想的效果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合使用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

比如我在教學(xué)五年級(jí)的《合理安排時(shí)間》這一節(jié)課中，在教學(xué)烙三張餅的時(shí)候，我不僅運(yùn)用了視頻效果，還運(yùn)用了音頻效果，聲音播放： 同時(shí)烙兩張餅所用的時(shí)間是6 分鐘，在這個(gè)過程中一邊播放聲音一邊展示過程，孩子們一下子就理解了這個(gè)6 分鐘是怎么來的。讓孩子們輕松的明白了道理。

2.有利于突破重、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，什么是重點(diǎn)或者難點(diǎn)呢？ 當(dāng)然是一些相關(guān)的概念、法則，這些概念、法則具有一定的抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺比較困難，而教師采用多媒體動(dòng)態(tài)圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識(shí)，而且對學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性有較強(qiáng)的刺激作用，可化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生輕松快捷地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生的思維正處在過渡的時(shí)期，一個(gè)由具體形象思維向抽象思維的過渡，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的矛盾，形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，能夠成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過度。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)工作要以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心。現(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的靈感能更好的觸發(fā)，思維支撐點(diǎn)能多一些，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如在六年級(jí)下冊圓柱的體積公式推理時(shí)，我先用課件演示割補(bǔ)的過程，把圓柱割補(bǔ)成一個(gè)新的長方體，然后讓學(xué)生觀察比較割補(bǔ)前后兩個(gè)圖形中的變化，經(jīng)過小組討論交流從而發(fā)現(xiàn)，拼成的長方體的體積和原來圓柱的體積相等，長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，通過求出長方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學(xué)能夠化抽象為具體，化難為易，使學(xué)生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)是有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)，因此，課堂教學(xué)必須要講究效益。提高教學(xué)實(shí)效性，需要教師將更多的精力投放在日常教學(xué)活動(dòng)中，利用最有實(shí)際意義的方法實(shí)施教學(xué)。擺脫死板的短期利益理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，重視長遠(yuǎn)利益，才能讓課堂教學(xué)水平在根本上得以提升。

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