淺談如何利用合作學習促進初中數學教學

黃平

[摘 要]合作學習是指班級同學分成若干個小組或是整體同學進行合作學習的方式，主要是依據教學過程中多變的因素進行劃分，從而引導學生進行自主學習，有效的改變了傳統意義上的教學方案，并且提升了學生學習獲取知識的能力，相對而言，小組合作學習的模式更適用于理科，本文探討了如何利用合作學習促進初中數學教學。

[關鍵詞]初中數學；合作學習；意義；策略

合作學習在教師指導下學生之間的一種互助學習模式，在此過程中，小組成員借助彼此的智慧和力量，相互學習，相互支撐，有效溝通，達到小組內成員知識水平同質化或接近同質化，合作學習同時也是自主學習的升華，在初中數學教學中引導和指導學生有效開展合作學習，對于我們的教學工作將起到事半功倍的作用。

一、合作學習模式在初中數學教學中應用的重要意義

1.在提高學生團結互助精神的情況下還有助于提高學習效率

合作學習模式是一種全員參與的模式，讓每個學生都轉化為學習的主體，合作學習模式是一種自主互助教學，在這個過程中對團隊中學習有困難的同學先在小組內進行互助，在學生解決不了的情況下教師參與到題目的講解中，在這個過程中會增強學生之間的相互合作與團結，在大家都參與學習與討論能引發學生對題目的興趣，在這種情況下教師再對題目進行講解會大大提高學習的效率。

2.在學生之間相互交流的情況下有助于提高學生的交流與表達能力

合作學習模式是在小組內先進行自主的學習，在自主學習過程中學生們會對知識點提出討論，學生們還會提出自己對題目的不同看法與不同解法，當同學們對一道題目或一個知識點產生分歧的時候，學生們會讓教師幫忙解決疑惑，在向老師對問題表述的過程中鍛煉了學生的表達能力，所以在整個合作學習過程中增強了學生的交流與表達能力。

3.有助于提高學生對數學的學習興趣

傳統的課堂主要是教師對知識進行講解學生聽得模式，教師占據了課堂上的絕大部分時間，這種模式不能充分調動學生的學習興趣與學習積極性，影響教學效果，而自主學習模式擺脫了過去沉悶的課堂氣氛，給學生們創造一個活躍的課堂氛圍，在這種模式中因為是以小組的模式來展開的，每個小組的人數相對較少，即使有不主動的學習也會被小組成員帶著發言與解決問題，所以能使學生達到全身心投入的效果，數學知識的學習很容易使人獲得成就感，在解決問題的過程中學生們會獲得成就感，進而提高對數學的學習興趣。

4.有效促進了學生自主學習的能力和習慣

學生自主學習，這是合作探究學習的前提，如果沒有之前的獨立準備，那么在合作中有的學生就參與不進來。所以為了有效參與合作學習并在合作學習過程中得到合作伙伴的認可，學生會在參與合作學習之前對于合作學習的內容以及相關知識進行自主學習，長期以往，自然有效促進了學生自主學習的能力和習慣。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

1.注重合作小組的科學性與合理性

小組合作學習的目的是提高學習成效，并達成學習目標，因此教師在進行分組的時候需要深入地對合作學習小組內在結構的合理性，有效性，創新性等內容進行分析，要注意學生的總體人數與學生的學習水平，每個小組的學習水平不能差距太大，程度好的學生知識接受能力比較高，接受速度也相對較快，這樣不利于提高學習程度較差學生的學習積極性，所以在分組時把學習水平相當的學生分在一起。而且每個小組的人數不能過多，以四五人為一組較為合適，人數太多容易擾亂課堂秩序，也不能調動全體學生來對知識進行討論，所以人數要少一些，這樣能提高學生的參與度。小組成員之間學習水平相當與人數適度，在能保障教學質量的同事還能提高學習效率。在這個過程中，教師必須加大對學習程度較差的小組的關注度，對學生進行討論進行適當的引導，使他們在感受到老師重視的同時逐漸掌握學習的方法。

2.學習小組學習時間要合理安排

合作學習模式并不是拋棄教師，不需要教師的一種學習方法，在這種學習模式中教師主要是對學生們提出的問題進行解答，并對合作學習的效果進行及時的檢測。所以在這個過程中教師要把控好時間的分布，針對知識點的難度給學生小組合作的時間，對難度比較大的知識點，多給學生點討論學習的時間，對于難度較小的知識點少給學生些討論時間。在學生小組合作學習的過程中教師一定要到小組中去發現學生的問題，并對問題進行匯總，在單獨給學生講解之后還要把問題拿到課堂中給學生們統一講授，因為初中學生階段的學生學習能力畢竟有限，很難對知識點進行全面的掌握，所以教師要對知識進行再講授，增加對知識的認識深度。所以教師要把時間分為三部分，一部分是學生進行合作學習的時間，一部分是教師對知識進行講授的時間最后是對學生效果進行檢測的時間。學生的充分參與與教師全面的講授會達到很好的學習效果。

3.構建多樣的評價體系

在傳統教學中對學生的評價主要采取按學習成績進行排名的方式，除此之外很少有其他的評價標準。而初中階段的學生對教師的評價是非常重視的，學生不單單重視成績排名，還會注意在日常中教師對學生的語言評價，教師的一句夸獎或鼓勵會對學生產生很深的影響。所以在合作教學模式中在初中數學的學習中我們也要構建多種評價標準，從各方面對學生進行評價。比如在數學學習的過程中對學生們合作學習的評價，逐漸把個人評價方式改為小組評價方式，形成組組競爭的模式；對學生在課堂中的表現進行評價及對數學學科學習興趣的評價等。教師還要注意日常中加強對學生的鼓勵，使其增強對數學學習的學習興趣。

總之，初中數學教學過程中實施合作學習方式不僅僅是初中數學教學方式的一種轉變，對于初中學生而言更是學習方式的一種升華。在初中數學的合作學習教學中不僅有利 于教學對學生因材施教的進行，同時也有利于初中學生相互溝通、相互交流以及相互啟發的進行，最終促進初中學生數學能力的提高。