中職雙師型師資隊伍的建設的思考

李艷

[摘 要]中等職業(yè)技術院校在現(xiàn)代時候迫切需要建立起“雙師型”的師資隊伍，雙師型是以任職資格為標準，而非職稱作為認知的標準來界定這一定義。中職師資由三類教師構成：編制內(nèi)專職教師、從社會各界聘請的兼職教師和在實習中企業(yè)指派的實習師傅。以這三種人為基礎，提高整體的師資力量。如何建立完善中職院校“雙師型”師資隊伍的建設和鼓勵機制，推動“雙師型”師資隊伍的建設，是中職院校的當務之急。本文就“雙師型”師資隊伍的鼓勵機制及其構建激勵機制建設進行探討，以及對采取的主要措施進行分析。

[關鍵詞]中職院校；“雙師型”師資隊伍；激勵機制

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

教育局發(fā)的 《關于進一步加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的若干意見的通知》 中規(guī)定：職業(yè)學校“雙師型”教師持有“雙證”，即專業(yè)技術職務證書和獲得技師、高級技師等職業(yè)資格證書，是“雙師型”專業(yè)課教師必須具備的基本條件。但這只表明在理論上具備了“雙師”的資格；在實際應用方面，“雙師型”教師不僅要求較強的理論基礎知識作鋪墊，更要有較強的動手能力和解決生產(chǎn)應用中的實際問題的能力。也就是說，作為一名從事現(xiàn)代中等職業(yè)技術教育的“雙師型”教師，除了具備普通教師應具備的基本要求外，還應具有現(xiàn)代教學手段，扎實的文化理論基礎和寬厚的專業(yè)理論基礎，以及過硬的技能水平和較強的解決生產(chǎn)、服務第一線實際問題的能力，并具有不斷創(chuàng)新意識和終身學習的理念。

二、中職學校“雙師型”師資隊伍的困惑

1.對中職教育重要性缺乏認識。隨著我國工業(yè)化及制造業(yè)發(fā)展步伐的加快，對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求越來越大，其供需矛盾也越來越突出，“博士易找，技工難求”充分說明了這個問題。要培養(yǎng)有一定技術含量的工人，沒有技術過硬的教師只能是紙上談兵；也只有培養(yǎng)出技術含量高的“雙師型” 教師，才能真正成為職業(yè)學校的中堅力量，這也是決定職業(yè)學校能否生存和發(fā)展的關鍵所在。 “以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”、“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的理念必須貫徹職業(yè)教育教學的始終；而不以就業(yè)為導向，不了解市場，不理清思路，看清形勢，一味低頭拉車，不抬頭看路， 終究要被市場淘汰。因此，學校及相關主管單位均應充分認識到職業(yè)教育的重要性， 重視對學校“雙師型”教師的培養(yǎng)，想方設法創(chuàng)造條件培養(yǎng)技能過硬的教師。

2.“雙師型”教師比例偏低，文化理論課教師偏多。中等職業(yè)學校中 “雙師型” 教師占整體教師的比例雖沒有明確的要求，但一般需達到50%以上。中職學校教師隊伍建設的若干意見中明確提出：專業(yè)課和實習指導教師占專任總數(shù)的比例應逐步達到 60%左右。但目前更多的中職學校 “雙師型” 教師沒有達到這個比例， 且文化課教師偏多，造成文化課教師剩余，“雙師型”教師不足的局面。

3.骨干“雙師型”教師缺乏，兼職教師補充困難。中職學校“雙師型”教師缺乏，而骨干、具有專業(yè)帶頭人性質(zhì)的“雙師型”教師更是缺少， 對一些熱門專業(yè)，如汽車、機械等更是如此。這些專業(yè)行業(yè)就業(yè)情景好，招聘普通教師比較困難，而要招聘一些具有一定工作經(jīng)驗、動手能力強、技術精的人就更加難，致使真正具備 “雙師”資格教師缺乏。另外，兼職教師也不能得到及時補充。由于兼職教師流動性大，管理存在一定難度；如從企業(yè)聘請一些技藝精湛的教師，聘請費用比較高，上課時間難以保證， 優(yōu)質(zhì)的兼職教師不能得到及時補充。

4.編制數(shù)控制緊， 經(jīng)費投入不足。主要表現(xiàn)在對中職學校沒有一個系統(tǒng)管理，政策上支持力度不夠。“雙師型”教師的數(shù)量更為不足；學校的編制數(shù)控制緊，擴編難度大，且編制數(shù)量與所撥款不能直接掛鉤，資金缺乏，引進人才困難重重。“雙師型”教師從進人到用人到留人，都需要強有力的財力支持，而中等職業(yè)學校教育尚未真正進入主流教育體系，還存在職業(yè)教育分屬不同的部門管理， 有些是勞動廳直接管理，有些是行業(yè)主管部門及勞動廳共同管理，在經(jīng)費來源渠道上，得不到持久的、穩(wěn)定的保障，而作為公益性或準公益性的中職學校，缺乏財力的支撐便會顯得更加虛弱。

三、規(guī)劃建設“雙師型”師資隊伍的策略

1.重視中職教育發(fā)展， 獲取政策大力支持。中職教育是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的“加速器”，是企業(yè)發(fā)展的智力支撐，其重要性不言而喻，而“雙師型”師資隊伍力量的加強則是中職學校提高教學質(zhì)量及學生水平的關鍵所在。因此， “雙師型”師資隊伍建設不僅是職業(yè)學校的事，更是各級政府的事，同時也是企業(yè)、行業(yè)的事，引進、培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍更離不開資金的保證，因此主管部門應有相應比例的經(jīng)費投入，讓學校專心抓教學，促質(zhì)量，解決學校后顧之憂，使具有較強能力的“雙師型”教師安心工作，保證中職學校為企業(yè)輸送人才的質(zhì)量。

2.拓寬人才引進渠道，引進高素質(zhì)優(yōu)秀人才。“科學技術是第一生產(chǎn)力”，“企業(yè)之間最終的競爭是人才的競爭”，因此，學校人力資源部門應采取多種形式，多渠道廣納賢才，充實、壯大教師隊伍。一方面，招聘一些基本素質(zhì)好， 專業(yè)對口，具有發(fā)展?jié)摿Φ母咝．厴I(yè)生，作為學校內(nèi)部培養(yǎng)的儲備力量；另一方面，積極引進相關企業(yè)、科研單位中職業(yè)道德好、專業(yè)技能強、具有豐富實踐經(jīng)驗、具備教師基本條件的專業(yè)技術人員作業(yè)兼職教師。另外，也可聘請一些已經(jīng)退休但屬能工巧匠的工人老師傅作為兼職老師，即可以發(fā)揮他們余熱，把精湛的技術傳承下來，也可以充實他們的生活。通過聘用的兼職教師可以給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學校其他教師共同進行教學活動中，起到了相互交流共同提高的作用，促進學校其他教師向“雙師型”教師轉化，逐步建成一支知識豐富，技術過硬，德能兼?zhèn)涞?“雙師型” 師資隊伍。

3.堅持繼續(xù)教育制度，加大業(yè)務培訓力度。人力資源部門應以學年為單位，對學校教師，尤其是“雙師型”教師的繼續(xù)教育及培訓作出規(guī)劃，提升他們的基本素質(zhì)和實踐能力。“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結合自己所學專業(yè)和學校工作實際，針對一些理論知識欠缺但實踐能力強的教師，對他們進行專業(yè)知識理論培訓；同時，教師通過下企業(yè)實踐，其實踐能力才能真正得到提高。《教育部關于 “十一五” 期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見》中也明確強調(diào)：中等職業(yè)學校專業(yè)課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，通過企業(yè)實踐，跟蹤生產(chǎn)服務一線技術的發(fā)展， 切實提高實踐教學能力。另外，教師通過與企業(yè)“親密接觸”， 才能真正貫徹中職學校“以就業(yè)為導向”的方針，教師才知道學生應該掌握哪些技能，對學生的教學指導才更具有針對性。

4.加強考核管理規(guī)定， 完善相關激勵機制。對“雙師型”教師的考核內(nèi)容設置的關鍵是需要什么、考什么，哪里需要加強就考哪里，其考核內(nèi)容應具有引導和導向作用。因此，制定具體考核規(guī)定及教師評價體系，不僅包括教學方法、教學效果、教學科研工作量核定及計分辦法，而且要對教師進行實踐環(huán)節(jié)、業(yè)務競賽、 技術服務等為主的全面跟蹤考核，逐步完善合理、科學的考核量化指標，在工作量統(tǒng)計、年度考核、職稱晉升時作為重要依據(jù)。同時還必須完善相應的激勵措施，制訂評選優(yōu)秀教師或骨干教師細則，把教師科研活動及參與企業(yè)技術創(chuàng)新和發(fā)明、專利等所獲成果納入其中，不僅可以調(diào)動實踐能力強的雙師型教師的主動性和積極性同時，也可在其他教師中也起到表率作用。

5.完善專業(yè)技術評價制度，逐步提高“雙師型”教師待遇

為提高教師的實踐能力，中職學校根據(jù)自身相關專業(yè)的要求，制定相應的職稱及職業(yè)資格評審條件，確實提高“雙師型”教師的動手能力，如可以把教師到企業(yè)實踐鍛煉作為教師職業(yè)資格評審的必備條件等。增強“雙師型”師資隊伍力量，需要一支穩(wěn)定的教師隊伍。因此， 為穩(wěn)定師資隊伍，在保障教師基本工資待遇的前提下，將教師收入與學校發(fā)展、所聘崗位及個人貢獻相掛鉤，在提高“雙師型”教師待遇的同時，充分發(fā)揮收入分配的激勵作用，使教師充分感受到個人的發(fā)展與學校發(fā)展息息相關，充分挖掘他們的潛力，在實現(xiàn)個人發(fā)展目標的同時，也為學校發(fā)展多做貢獻，實現(xiàn)雙方共贏。

參考文獻：

[1]杭州市教育局轉發(fā)關于進一步加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的若干意見的通知[Z].杭教高中【2009】36號.

[2]關于進一步加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的若干意見[Z].浙教職成【2008】241號.

[3]教育部關于“十一五”期間加強中等職業(yè)學校老師隊伍建設的意見[Z].教職成【2007】2 號.