淺析“普通高中與新課程相適應的學生作業設計與應用研究”的必要性

[摘 要]新課程改革背景下，普通高中學生課程作業的設計勢在必行，本文從本課題研究的必要性角度進行了簡要分析。

[關鍵詞]新課程； 作業設計；必要性

新課程理念強調“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，新課程改革理念要求教學要實現兩大轉變：教學方式的轉變和學習方式的轉變，課堂須以學生為主體，教師為主導。要實現這種轉變，不僅是要關注改變課堂教學，還應顧及到課后學生的學習過程。作業作為課堂的延伸，鞏固和消化課堂所學知識，是培養學生素養的最佳載體，教學的重要環節。讓學生在生成問題、解決問題中成長，在知識的運用、能力的發展中成長，使作業成為教學與課程發展中間激活因子。新課程背景下的作業應創建以人為本的作業模式，根據學生的能力和興趣設計不同形式、不同層次的作業，供學生自主選擇，調動學生做作業的積極性。

一、目前的作業表現出如下問題

1.機械重復的課外作業數量過多、過難、過偏，效益不高。教師布置課外作業時注重課外作業的量，搞題海戰術，忽略對課外作業的精心設計和選擇。

2.課外作業太過統一，缺乏層次性。學生之間個體差異較大，太過統一的課外作業不能使各個層次的學生在各自的基礎上都有所收獲。

3.作業形式設計不完整，即只注意課后“鞏固、提升性作業”的設計，沒有涉及“預習作業”和“課堂知識生成性檢測作業”的設計。這會阻礙是新課堂教學改革。沒有“預習作業”就會導致教師無法了解學生已有知識狀況，就會使教師的課堂教學缺乏針對性；沒有“課堂知識生成檢測作業”，就無法及時了解學生課堂學習的情況，也就無法了解課堂教學的效果；而導致“鞏固、提升性作業”過多，易陷入題海訓練的怪圈。

4.一般只落于書面回答，缺乏靈活性。這樣的作業，對學生的作業心理、作業情趣將產生消極的影響，使學生學習的主動性、積極性將逐漸喪失，學生視作業為負擔，對學生的健康成長和終身發展極為不利。極大地制約了學生個性和特長的發展，不利于培養學生主動學習、合作學習和探究性學習，最終影響學生創新精神和科學素養的培養。

二、為了切實減輕學生的課業負擔，完善作業設計形式，更注重課堂學習有效性，達成課程目標，扎實推動課堂教學改革，我們課題組在反復調研論證的基礎上，申請了此課題。通過本課題研究可以達到以下目的

1.通過本課題研究，引導教師深入研究新課標，轉變教學方式，進而設計出符合各學科學習特點和學習方法的作業，完善作業設計的形式，提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使全體教師對新課改視野下作業的設計有一個全新的認識，扎實推動課堂教學改革。

2.通過本課題研究，將單一的作業形式進行科學的分解，使作業更加精確，剔除重復而無效作業，有利于更好地減輕學生的課業負擔，轉變學習方式，養成他們主動積極地探究新知、搜索處理信息的良好學習習慣。培養學生投身社會、關心他人的思想意識，促使他們主動積極地參與社會生活，體驗自我對自然、他人和社會的意義，促進學生人格的全面發展。

3.通過本課題研究，有利于使學生積極主動運用所學知識，解決現實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，培養團結協作能力和創新精神和科學素養。

4.通過本課題研究，培養和鍛煉一批名師?？傊?，通過本課題研究，完善作業設計的形式，改變傳統作業弊端；全面落實新課程理念，深化課堂教學改革；提高教師教科研水平，培養和鍛煉一批名師。有利于培養學生自主精神、創新意識，科學的素養，提高實踐能力，提高普通高中的素質教育質量，促進學生人格的全面發展。

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作者簡介：張麗，女，碩士研究生，中學一級教師，現任重慶市江津區第二中學校高中歷史教師。