在思想品德學(xué)科實施因材施教的探索

趙永全

因材施教，即在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力、特點、性格、原有基礎(chǔ)等，提出不同的要求，施予不同的教育，這與素質(zhì)教育在本質(zhì)上是相同的。

一、因材施教的必要性

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程?！彼?，教師在合理使用教材的基礎(chǔ)上，要因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。

而現(xiàn)實情況是許多學(xué)校依然是大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，以及學(xué)生智力水平、接受能力等方面存在的差異，從而使精細化教學(xué)和個性化教學(xué)成為空談。實際教學(xué)中，一些探究活動課、實踐課因為受人數(shù)較多的影響，實施起來比較困難。

教育均衡的目標(biāo)包括兩個方面：一是教育機會的均等；二是教育質(zhì)量的公平，即人人都應(yīng)享受到較高質(zhì)量的教育，使每個學(xué)生都獲得充分的發(fā)展，照顧到每一個學(xué)生。這就要求教師在課堂教學(xué)中要因材施教，從學(xué)生的個性發(fā)展、課堂組織形式、教學(xué)模式、評價體系等方面進行研究，使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到有效改變；使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所長，從而全面提高教學(xué)效果。

二、因材施教的方式

要想做到因材施教，實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須采取多元化的教學(xué)方式。筆者在思想品德課教學(xué)過程中，進行了多元化教學(xué)方式的探索。

1.精講課。

傳統(tǒng)的精講教學(xué)方式之所以存在幾十年，就是因其獨特的教學(xué)效果。

例如，在講《個體與集體》一課時，我講了抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線?！?br>