豐富學生經歷，實現高效課堂

余獻君

摘 要 基本經歷、基本知識、基本技能、基本思想是新課程對高中物理教學提出的“四基目標”。實踐證明，基本經歷不僅是目標之一，更是實現另外三個目標的載體。可見，關注學生基本經歷開展物理教學是順應課改的有力舉措。本文從高效課堂要求的角度出發，根據學生學前認知狀態、物理學科特點等方面闡述如何豐富學生經歷。

關鍵詞 經歷 高效 課堂 物理教學

1經歷概念界定

“經歷”是指親身見過、做過或遭遇過的事。結合物理學科，“經歷”具體表現為觀察物理現象記憶典型現象、體驗生活情景獲取典型感受、參與實驗獲取典型認識、觀看動畫模擬獲取動態表象、經歷典例解決了解問題特征與思路并認識方法適用條件、獲取建模意識與策略完善知識結構等。

2經歷現狀分析

學生在以往生活與學習中已獲得相當可觀的經歷，其中不乏有對高中物理學習起積極作用的部分。但是，從學科需求來看，這些經歷一定程度上有缺憾、缺陷，它們對物理學的學習造成負面影響不可忽視。另外，在某些新知面前學生有時表現為因缺乏經歷造成學習舉步維艱。特別是在當今大環境下，由于生活環境變遷、興趣取向變化、課業負擔變重等導致目前高中生與大自然、社會生產的接觸明顯減少，這有待于我們的教學中創設具體活動予以補充。

豐富學生經歷，是實現高效課堂的有力舉措。

經歷對學科學習的作用舉足輕重。但面對學科的要求，學生的經歷有缺憾、缺陷、甚至缺失。豐富學生經歷，促其多元化不失為一種彌補的有效措施。

3利用電子技術豐富視聽經歷

視聽是一種不可或缺的基本經歷。若完全依賴日常生活而不是有意創設，有些視聽經歷幾乎不可能，所以有待豐富。

（1）視其不曾視：讓底部裝有頻閃光源的擺球擺動，其在勻速運動的光影畫布上所留下的光影，呈現出簡諧圖像（如圖1）；錄像截取的一幀圖片（如圖2，氣球內裝水，將氣球用針尖戳破，數碼相機錄下其過程，其中一幀顯示戳破瞬間水保持原來的“氣球狀”，說明水有慣性）；軌跡照片或頻閃照片（如圖3，用手機軌跡照相功能拍攝蠟塊運動的頻閃照片，顯示兩個直線運動的合成還是直線運動）、特制照片（如圖4，在較暗的環境下，將發光二極管用細繩子拴住，然后做圓周運動，再將相機固定在三腳架上用B門俯拍，然后將手突然釋放完成，顯示圓周運動軌跡及某點速度沿切線方向）等。

（2）聞其不曾聞：“聽”電磁波的接收：（如圖13）手機撥號時，音箱會發出“咯嗒、咯嗒……”聲，證明音箱接收了電磁波。“聽”電磁波的反射：（如圖5）當手機遠離音箱時，音箱的“咯嗒、咯嗒……”聲會減弱甚至消失，若放一個金屬臉盆于手機后方，音箱的“咯嗒、咯嗒……”聲又會加強，證明臉盆反射了電磁波 。“聽”電磁波的偏振：（如圖6）用一有長方形格的金屬架，將其放在手機與音箱之間，金屬架在某種朝向時，收音機的“咯嗒、咯嗒……”聲不會減弱；而將金屬架旋轉九十度角，收音機的“咯嗒、咯嗒……”聲會減弱甚至消失，以此證明電磁波有偏振現象，是橫波。

（3）視聽巧結合：Windows Media Player是Windows自帶的一款視頻播放軟件，它可顯示聲音波形。我們在一輛車上安裝喇叭，在另一輛與它相對運動的車與接收聲音信息，再用Windows Media Player顯示波形。得：某次相同時間內，汽車靠近觀察者時觀察者接收到31個鳴笛聲完整波形；而靜止、遠離觀察者時分別接收到30個和28個（如圖7）。如此視聽結合展示給學生，讓其有了感受汽車靠近、遠離觀察者時接收到的頻率比聲源頻率分別升高、降低的經歷。

4關注學生內心豐富感悟經歷

感悟是意識形態問題，我們設法豐富學生感悟經歷不是刻意去追求表面的、顯而易見的刺激，而是注重學生親心體驗。

（1）沖突誘發感悟：學習者總是按原有的認知結構來同化或順應新知，一旦當前新知情境與舊知出現差異，就會產生認知沖突，引發感悟。創設問題：（如圖8）將帶有透明水箱的小車裝水，繩一端拴著乒乓球，另一端被固定在箱底。當車子突然從靜止狀態變往右運動，請猜測乒乓球相對地面的運動方向。學生猜測，教師演示；教師演示完一臉微笑，學生觀察完一臉疑惑。引發的感悟不言中。

（3）陷阱觸發感悟：為讓學生有更多的感悟經歷，我們故意給學生創設陷阱，觸其感悟。又如：測小燈泡伏安特性曲線實驗教學設計：

環節一：我們特意將變阻器采用限流式接法連好電路（如圖10），先通過屏幕展示給學生，目的是讓學生對整個電路的連線有個清楚的認識。

環節二、鼓勵學生分組討論慢慢調亮小燈泡的方法。

環節三：學生推薦代表到講臺上來把燈泡調到最亮。并通過多媒體技術將其操作過程用現場直播的方式展示給其他學生。

只見學生代表一上講臺，先把滑動變阻器滑到最右端（其他學生微笑著，表示對其操作的認可），然后代表將就開關閉合，沒想到把小燈泡猛閃一下，滅了，燒了。全班學生幾乎同時“啊呀”一聲，怎么會這樣？

這樣的課堂教學引導學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式感悟，其沖突經歷非常難忘。對滑動變阻器限流式接法的弊端心有余悸，從而也就更加認可其分壓式接法的優越性。

5創設各類實驗豐富實踐經歷

物理學以實驗的方式來豐富學生基本經歷效果顯著。我們該創設各類實驗以豐富學生實踐經歷。

（1）某位學生做大家看：驗證法拉第電磁感應條件時，讓一位學生在音樂伴奏下的跳舞發電，借助電流傳感器顯示電流，其他學生看著波形幅度隨音樂節奏變化（如圖11）。學生深信不疑。

在一次探究共振條件的課上，我們請一位學生上講臺，想辦法用吹風機去吹高一個被懸掛著的擺球，該學生將吹風機開到最大風力吹，可擺球高度還是很有限；同時我們還用相同的裝置請另學生同學合作邊用吹風機吹，邊用球拍以一定的頻率間歇地擋風，擺球擺到了相當高度（如圖12）。學生恍然大悟。