外科護理學教學中教學做一體化教學模式的實踐探究

李瑞敏 田克鋒

?

外科護理學教學中教學做一體化教學模式的實踐探究

李瑞敏 田克鋒

【摘要】目的 探析外科護理學教學中教學做一體化教學模式的實踐效果。方法 采用隨機平行對照方法，將80例外科護理學專業學生隨機分成觀察組與對照組，各40例。對照組給予傳統教學模式，觀察組給予教學做一體化教學模式，對比兩組教學效果。結果 觀察組理論考核和技能考核成績優于對照組。結論 應用教學做一體化教學模式，可以充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生的理論成績與技能水平。

【關鍵詞】外科護理學教學；教學做一體化教學模式；實踐

作者單位：655000 曲靖醫學高等專科學校

外科護理學是臨床護理課程的主要構成環節，是護理專業的一門必修課程。為了有效縮短學校與醫院的差距，提高學生專業技能，以便其早日適應臨床工作，在外科護理學教學中，運用教學做一體化教學模式，并且取得了很好的教學成果。本文隨機選取我校2015年1月～2015年12月外科護理學專業學生80例作為研究對象，探析教學做一體化教學模式的實踐效果，具體報道如下。

1　資料與方法

1.1研究設計

采用隨機平行對照研究方法，在曲靖醫學高等專科學校選取外科護理學專業學生80例。

1.2分組研究

采用隨機數字表方法將學生分為對照組和觀察組，各40例，均為女性，年齡19～21歲，平均年齡（19.8±0.5）歲。對比兩組學生的一般資料，差異不具有統計學意義（P＞0.05）。所有學生自愿參與，并簽署知情同意書，研究期間，無任何學生退出。

1.3方法

1.3.1對照組 給予傳統教學模式，課上教師講解，課下組織學生實訓，由教師進行演示操作，之后學生進行分組練習。

1.3.2觀察組 給予教學做一體化教學模式，即將理論與實踐結合為一體的教學方式。教學過程：設定教學目標，將教學內容分成若干任務模塊，如外科基本技能（外科洗手、穿手術衣、戴無菌手套、手術器械的識別、消毒鋪巾、縫合）、急救技能（心肺復蘇、氣管插管、包扎術、心電監護儀使用）。教學步驟：（1）選擇典型病例。針對某一科室護理技能的教學，選擇相應的典型病例，通過病例分析，讓學生掌握相關的知識，明確護理要點［1］。（2）明確護理任務。在外科護理中，主要是圍手術期護理及急救操作，需要了解術前準備工作、術中麻醉注意事項、術后護理及急救物品準備等問題。教師應引導學生根據患者的情況，了解需要做哪些術前準備工作（一般為常規檢查、心理干預、飲食干預、皮膚準備等）［2］。通過對相關知識的講解，讓學生明確護理要點。（3）總結。在實際的教學過程中，教師需要總結本次的教學情況，掌握學生的學習情況，對教學進行改進和完善。此外，還要對學生的學習成果進行有效評估，以此有效提高學生的護理水平。

1.4觀察指標

對兩組學生的理論成績、技能水平進行考核，并進行比較。

1.5統計學方法

所得數據使用SPSS20.0統計學軟件進行處理分析，計數資料用n，%表示，采用χ2檢驗，計量資料以（均數±標準差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異具有統計學意義。

2　結果

2.1對比兩組學生的理論考核成績

對照組學生的理論考核平均成績為（77.3±7.9）分，觀察組學生的理論考核平均成績為（82.4±7.5）分，兩組學生的理論成績比較，差異具有統計學意義（P＜0.05）。

2.2對比兩組學生的技能考核成績

在技能考核中，觀察組學生的外科基本技能、急救技能成績優于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1　兩組學生技能考核成績對比（±s，分）

表1　兩組學生技能考核成績對比（±s，分）

注：與對照組比較，*表示P＜0.05。

組別 　外科基本技能 　急救技能對照組（n=40） 　88.7±4.9 　84.3±4.8觀察組（n=40） 　94.6±4.6* 　91.7±5.0*

3　討論

外科護理學是一門具有較強實踐性的護理專業課程。在以往教學中，通常以傳統教學模式為主，教師是教學中心，單向的向學生傳遞知識，學生被動接受，嚴重制約了學生自主性與創造性的發展，教學效果并不理想。教學做一體化教學模式作為一種強調理論與實踐結合的新型教學模式，在外科護理學教學中得到廣泛運用［3］。本次研究結果顯示，觀察組學生的理論考核成績和技能考核成績，均優于對照組。表明在外科護理學教學中，教學做一體化教學模式能夠提高學生的綜合能力，與相關調查研究［4-5］相似。

此外，在外科護理學教學中應用教學做一體化教學模式，還可以讓學生輪流扮演患者與護士的角色，親身體驗作為患者與護理人員的不同心理感受，充分認識到護理工作的重要性，掌握和患者溝通的方式與方法，對培養學生的愛心、溝通能力及責任感有著重要的作用［6］。在外科護理學教學中，要加大教學做一體化教學模式的研究力度，充分發揮教學模式的作用，有效提高學生護理的綜合能力，以便更快、更好的適應臨床護理工作。

綜上所述，在外科護理學教學中應用教學做一體化教學模式，可以充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，并提高學生的理論成績與技能水平。

參考文獻

［1］王娜，肖華鵬，高娜，等.“教、學、做”一體化教學模式在外科護理學教學中的應用研究［J］.衛生職業教育，2015，12（3）：95-97.

［2］韓靜.理實一體化在外科護理教學中的實踐與思考［J］.科教文匯，2014，13（22）：96.

［3］武江濤.PBL教學法結合多媒體教學法在《外科護理學》教學中的應用［J］.中國實用護理雜志，2012，28（6）：73-74.

［4］朱珍玲.交互式教學法在《外科護理學》教學中的應用［J］.護理實踐與研究，2011，8（5）：88-90.

［5］姚珺，劉燕南，岳琳，等.學生參與式教學在《外科護理學》教學中的應用［J］.護理研究，2012，26（32）：3055-3056.

［6］吳丹.學生小講課在外科護理學教學中的嘗試及效果［J］.中華護理教育，2011，8（2）：64-66.

Practice and Exploration of the Integrated Teaching Mode in the Teaching of Surgical Nursing

LI RuiminTIAN Kefeng，Qujing Medical College，Qujing 655000，China

［Abstract］Objective To probe into the practice effect of the integrated teaching mode in the teaching of surgical nursing.Methods 80 cases of surgical nursing students were randomly divided into the observation group and the control group based on random flat control method ，40 cases in each group.The control group was given the traditional teaching mode，while the observation group was given the teaching model，and compared the effect of the two groups.Results The theory and skill examination result of observation group were better than the control group Conclusion The application of the teaching model of integration can fully mobilize the enthusiasm of students learning，active classroom atmosphere，significantly improve the students' academic achievement and skill level.

［Key words］Teaching of surgical nursing，Teaching as an integrated teaching model，Practice

【中圖分類號】G64

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）08-0019-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.08.013