淺談《品德與社會》課堂教學中的情境創設與德育教育

劉洪德

摘 要： 小學《品德與社會》是對小學生進行系統的品德教育的一門主要課程。對幫助學生樹立正確的人生方向、科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質有一定的導向作用。小學品社教師應從兩方面做起：一方面，創建開放式教學環境，為學生提供輕松的自主學習氛圍。另一方面，在課堂上滲透德育教育。

關鍵詞： 小學《品德與社會》 角色扮演 情境創設

小學《品德與社會》是對小學生進行系統的品德教育的一門主要課程。對幫助學生樹立正確的人生方向、科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質有著一定的導向作用。《品德與社會》教學必須讓兒童在開放性的教學環境中立足生活，回歸生活，自主實踐，充分感受學習的樂趣。教師在《品德與社會》課程教學中對學生進行德育教育是義不容辭的。

一、創建開放式教學環境，為學生提供輕松的自主學習氛圍

自主學習有利于學生學習潛能的挖掘，提高小學生的發展水平。“一花一世界”，小學生處于人格形成由發展到基本定型的關鍵階段，不同環境培養出不同個性。因此創建開放式教學環境能讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，激發自主學習的興趣，培養創造潛力，讓學生在活潑的學習活動中得到發展。

（一）激發學習興趣，進入自主學習之門。

1.不同角色扮演

《品德與社會》中有很多內容可以用角色扮演形式體現出來。如《56個民族是一家》中，學生通過小品表演、游戲等形式感受和體驗民族團結。然后讓學生思考：在與各少數民族交往中應注意什么？通過情境中的體驗，學生感到《品德與社會》不再枯燥，而是興趣無窮。

2.體驗成功的快樂

成功是興趣的源泉，克服困難時，教師要調動學生的所有經驗和智慧，積極攻破難點。在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會非常興奮，這時教師要引導學生把興奮上升為體驗，成功的體驗將是興趣的源泉。學習過程中，學生成功的體驗主要表現在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內容和問題時，經過自主、合作、探究，解決了問題，學生會有一種成就感，體驗到成功的快樂；二是當得到教師表揚的時候，學生心里有一種愉悅感，學習興趣倍增。

（二）豐富教學內容的認知環境，輕松學習知識。

討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。

《品德與社會》課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。討論是《品德與社會》最常用的方法之一，教學時合理組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。《品德與社會》與現在開設的“思想品德”課和“社會”課相比較，有一些突出特點：以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康社會性發展的培養，目的是把兒童培養成為熱愛生活、樂于探究、具有良好道德品質和社會性發展的好學生；以學生生活為基礎，密切聯系兒童生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向。尤其實施教育時要保留一顆童心，讓孩子們跟隨我們的腳步，樂在其中；倡導學生主動參與，學生通過體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。

反饋信息，及時安排整理活動。教學活動探究中，難免出現這樣或那樣的問題，活動過程中會發生意料之外的情況。及時調整是積極的應變方式。分析活動過程中的問題，我常反省原因。如果是多數學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有失誤，如果是個別學生的情況，我要在活動過程中分析是方法的問題，還是環節的問題。希望在活動過程中及時暴露問題，教給學生解決是最好的途徑。

二、在課堂上滲透德育教育

首先，利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動教育。現在有許多身在農村而不愛農村、不愛勞動的學生，學習成績普遍很好，學習動力是考上大學，走出農門，離開家鄉……這樣的想法是偏片的。思想形成原因是多方面的，包括家庭、社會、個人等各方面因素。如果對學生的思想教育僅停留在說教顯然是不行的。要求教師在實際教學中采取多種方法教育學生樹立人生觀、價值觀。如教《我的勞動感受》一課時，首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農村；教育學生“勞動光榮”、“浪費可恥”等。

其次，結合《品德與社會》課加強農業科技教育。科學技術是第一生產力，在農業生產中的含量正日益加大。如教《春天的種植》一課時，先播放多媒體課件，舉行“農事5分鐘新聞發布會”，對學生進行農業科技教育，再組織學生展開“種子發芽條件”的討論。然后結合類似事例，引導學生認識科學技術對農業生產發展的重要性，增強愛科學、學科學、用科學、長大了勇于攀登科學高峰的自覺性。

新課程標準指出：“《品德與生活》課程是以兒童生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”一方面不斷調動學生的學習積極性，不斷擴大學生的視野，為學好其他課程、加強課程之間的聯系奠定基礎。另一方面不斷培養孩子們的思想品德教育、養成教育等，只有這樣才能起到百花齊放的效應。教師應該在活動中培養學生良好的道德品質、樂于探究的科學態度和熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目標。我們應該從兒童實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜，因材施教，選擇不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高教育質量，為學生形成品德，成為社會主義接班人奠定基礎。

參考文獻：

[1]《品德與社會》課程標準.