如何提高高中數學課堂教學效率

左百林

摘 要： 高中數學是學生必須學習的一門課程也是高考必須考的一門學科，高中數學在高考分數中占重要的一部分，如果一名學生要想上一所好學校就必須學好數學，那么學好數學的前提是學生在課堂上有較高的聽課效率。高中數學課堂教學效率會直接影響學生接受知識的速率，因此高效課堂普遍受到了教師、家長、社會的重視。本文就如何提高高中數學課堂教學效率展開分析。

關鍵詞： 高中數學課堂 教學效率 教學目標 學習興趣

數學是學生高中階段的必修課程，高中數學學習對培養學生的學習能力和素養有著重要的意義。由于長期受應試教育的影響，目前大多數高中學生的思維都形成了定向式的發展趨勢，學生的應變思維不足以支撐多變的考試題目，導致大多數學生雖然在埋頭苦學，但是學習效果卻不夠顯著。在我國推行新課改教育以后，各個學校的老師都開始重視以學生為主導地位的授課方式，都開始考慮將學生從題海中解救出來，激發學生的學習欲望，提高高中數學學習效率。

一、高中低效率數學課堂研究分析

（一）由于高中數學在高考中分數差距是最大的，因此高中學生都更重視高中數學學習。首先，由于學生長時間重視學習數學，留給學習數學的時間比較長，因此大多數學生可能看起來是在學習數學，但是由于長時間面對數學難題，導致精神緊張，學習注意力不夠集中，學習效率低下。其次，高中可以說是大多數學生實現理想的轉折點，然而，高中的學習科目較多，美術、音樂、體育等科目逐漸取消使得學生的個性得不到展示，生活在教室、食堂、宿舍三點一線里，逐漸身心疲憊，嚴重影響了上課效率。還有一部分學生由于對數學有濃厚的學習興趣，可能會用更多時間學習數學，錯過老師傳授重要知識的時間，導致學習效率不高。

（二）在高中緊張的學習環境中，不僅僅學生在緊張地學習，老師也在緊張地為上好一堂課而做準備。因為部分老師受環境的影響，過分緊張，使得教學計劃被打亂，上課準備工作不充分，教學效率下降。另外，高中數學教學內容復雜，教學難度比較大，假如老師沒有做好足夠準備，就會導致教學設計環節不合理，不能夠激發學生的學習興趣和學習積極性，從而使得數學課堂教學效果大打折扣。

（三）高效的學習需要老師和學生都使用正確的授課方式和學習方法支撐。隨著教學改革的不斷進行，老師的教學水平和教學方法也在不斷推陳出新，但是面對學習程度不同的學生老師應該采用不同的教學方法。例如，當面對的是學習比較好的學生時，老師可以改變以往灌輸式的教學方法，讓學生有目的地自主學習，有問題的時候提出來老師及時幫助解決。當面對學習程度較差的學生時，老師應該多為學生講解基礎性的知識與學習技巧，讓學生從基礎抓起，爭取提高數學成績。

不論是什么樣的學生，學習任何一門學科都需要學習的興趣和目標。只要有了這兩個條件，學生才能有動力學習，所以，老師不僅要做課堂知識的傳授者還要在授課過程中提高學生的學習積極性，鼓勵學生學習，激發學生學習動力，從而提高高中數學課堂教學效率。

二、明確教學目標，提高教學效率

高中數學老師一定要明確每節數學課的教學目標，在明確數學教學目的前提下，才能夠有計劃地教學，有計劃地幫助學生學習數學知識。老師應該圍繞具體的教學策略、手段、方法靈活運用教學器材，使得學生面對高考考試不緊張，從容面對難題，使用更多有效的靈活技能解決難題，提高成績。高中數學難度較大，教學內容比較龐雜，高中數學老師為了讓學生在課堂上更有學習積極性，不能出現老師都被難題“難倒”的現象。所以老師在上每節課之前都應該提前做好備課，提高教學效率，深入教學內容，使學生輕松地學習高中數學。教師為了設計一堂完美的課，要講究每個教學環節都能夠有聯系，都能夠層次分明，都能夠有嚴密的邏輯，使得講解的每一道題都有若干種解題方法供學生挑選與學習，從而提高課堂數學教學效率。

三、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

因為學生在數學學習中投入了過多精力，所以在多數情況下學生容易產生疲勞感。為了提高數學課堂教學效率，老師應該在適當的時候組織學生參與課堂小游戲，大大提高學生的課堂積極性。例如，老師可以在教學中展開提問教學，讓學生在課堂上有學習的緊迫感和刺激感，從而可以讓學生在緊張的學習時間中提煉知識、梳理知識，使得學生更能夠在高考緊張的氛圍中從容地展現自己的實力。激發學生的求知欲望是老師的職責，也是提高課堂教學效率的方法之一，高中是緊張的、競爭激烈的學習場所，要想激發學生的求知欲望，老師需要對學生的學習狀況有深入了解，及時關照學生的學習，讓學生在緊張的學習氛圍里感受到老師的關心，從而更有信心地學習。

總而言之，高中數學課堂教學效率的提高，要求老師的教學有一定的目的，學生的聽課有一定的成效，學習能力不斷提高，保證數學課堂的高效。

參考文獻：

[1]王東明.如何提高高中數學課堂教學效率[J].考試周刊，2009（24）.

[2]姚秀軍.淺析如何提高高中數學課堂效率[J].新課程學習（中學），2009（5）.