化學教學中多媒體應用分析

阿不力哈孜·沙哈爾拜

【摘要】在目前的中學化學教學過程中，應用多媒體技術已經成為不可或缺的內容?？茖W應用多媒體技術能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，轉變了傳統(tǒng)的教學方式，最大程度提高了化學課堂教學的質量與效率。而作為一名新時期的中學化學教師，應當對多媒體技術熟練使用，并且令其更好的服務于化學教學中。本文圍繞化學教學中多媒體應用這一中心，主要分析了多媒體技術的內容，多媒體在中學化學教學中的應用原則，多媒體在中學化學教學中的應用實踐。

【關鍵詞】中學化學 教學 多媒體技術

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0093-02

一、多媒體技術概述

多媒體技術屬于一種處理信息的技術，具體是指利用計算機設備把各種圖像、圖形、文字與聲音等媒體信息實施數字化采集、獲取和存儲等一系列加工操作，再憑借獨立或者合成方式體現出的一體化技術。多媒體教學便是按照教學目標與內容的具體需求，科學選擇多媒體現代化技術，有效融合了多媒體技術和教學內容，從而獲得最理想的教學效果。

二、多媒體在中學化學教學中的應用原則

在中學化學教學過程中應用多媒體，應當嚴格遵守中學化學教學的基本原則，具體是指教師的教與學生的學原則。在課堂教學過程中，應當將教師作為主導，讓學生成為主體。在現代教育理論的基礎上多媒體技術開始在教學中應用，其有效促使了教師與學生之間的角色轉換。

首先，學生必須在化學教學中作為主體，尤其是在多媒體教學模式下，教師應當是組織和引導教學的人，需要選擇恰當的時機幫助學生獲得正確的信息知識。而學生作為課堂的主體，學生必須最大程度實現自主學習，只有如此才可以達到教學目標。社會培養(yǎng)人才的目標只有借助這樣的模式才可以實現，也可以充分表現出信息化的時代特點。其次，學生聯(lián)系自己的興趣與愛好，應用多媒體技術，有選擇的學習與自己相適合的內容，這樣學生才能充分發(fā)揮主導功能，使學生在學習過程中不斷提高自己，而在這一提高過程中多媒體被作為了重要的平臺。

三、多媒體在中學化學教學中的應用實踐

（一）在基本理論課上的應用

應用多媒體，按照化學課程的具體內容以及學生的真實水平，需要應用教學創(chuàng)新模式：設置疑問-討論-研究探索-點撥-獲得結論：

多媒體技術的應用可以具體化那些晦澀難懂的內容和反應過程，幫助學生更好的理解知識，能夠轉變微觀粒子反應轉變?yōu)榭梢杂秒p眼看到的宏觀景象，使抽象的理論更加具體，空間思維更加直觀。在學生面前高效、多角度的展示教學內容，不僅能夠幫助學生對教學重點內容更加準確和深刻的理解，還有利于學生更好的掌握知識，并且最大程度提高學生學習的主動性，對于培養(yǎng)學生的學習興趣發(fā)揮了極大的促進作用。比如課本中化學鍵的概念及其產生過程，對于初步與化學接觸的學生來講這一內容十分抽象，可以認為是學生的難點，所以教師在教這一內容時，可以通過動畫模擬，動態(tài)的向學生展示化學鍵的概念。

在《化學反應原理》中電化學內容，不但能夠制作實驗演示的視頻，促使學生對兩電極的宏觀實驗全面觀察，在對反應實質充分解釋的過程中還可以對微觀變化動態(tài)模擬，促使學生徹底理解這一學習內容，使學生加深記憶。比如在電解水的課程教學中，教師可以先演示實物，使學生觀察收集的正極氣體能夠復燃帶火星的木條，并且判斷出這一氣體為氧氣。之后教師可以設置疑問，這種反應是什么微觀本質呢。這時就可以應用多媒體實驗的微觀現象，對微粒運動情況以及彼此之間的反應進行模擬，如此能夠幫助學生認真觀察到由于外加電場發(fā)揮的作用，通過水分子電離產生的氫離子和氫氧根離子出現定向移動，在兩級上分別移動得失電子產生反應，這便是氧氣與氫氣形成的過程。以此類推，結合很多例子，鼓勵學生從中總結規(guī)律，提升學生的學習能力。也可以在教學內容的其他知識點上應用這一整合方式。

（二）在化學實驗課上的應用

在實驗過程中，學生不但掌握了實驗的基本技能，還充分理解了化學的發(fā)展歷史，對學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識進行了培養(yǎng)。

化學實驗課的教學模式如下：

在課堂教學時間極為有限的情況下，教師無法將全部化學實驗放到課堂中，這也是傳統(tǒng)化學實驗教學需要解決的問題，但是應用多媒體技術，可以所有實驗制作為錄像或者模擬動畫，在學生面前展示。

在講解“質量守恒定律”時，必定會需要使用托盤天平，但是一般都是由教師進行實驗操作與演示，只有教師最前面的一部分同學可以觀察到托盤天平的指針情況，而坐在后面的同學基本上無法看到實驗過程，極有可能是人云亦云，這樣就嚴重影響了學生理解與學習化學知識，在實驗演示的過程中，教師也不能很好的控制課堂紀律，直接造成了課程秩序混亂。若在課堂演示實驗操作之前，將這一過程制作成視頻，利用“特寫鏡頭”在大屏幕上展現托盤天平，同時教師講解實驗的主要步驟以及實驗過程所需要的儀器操作方法，如此一來不但很好解決了課堂內容難點，也達到了中學化學教學大綱提出的學生掌握實驗儀器操作的教學目標。

在中學化學教學過程中多媒體技術的應用越來越廣泛，也在積極影響著教學過程，對教學內容進行了極大的豐富，培養(yǎng)了學生學習中學化學的興趣，提高了對問題進行分析與解決的能力，進一步提升了教學效果。通過多媒體技術開展化學教學工作，是提高中學化學課堂有效性的重點，化學教師有責任和義務在課堂中積極推廣并應用多媒體技術，從而讓課堂教學工作更加高效。

參考文獻：

[1]張萬瓊.運用化學實驗課件提高中學生化學學業(yè)成績的實驗研究[D].西南師范大學，2013.

[2]夏賢字.面向學習者化學教學設計在高一化學新課程教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2014.