創新教法，培養歷史思維

彭海燕

【內容摘要】歷史教學不僅要讓學生學習歷史知識，更重要的是培養學生的歷史思維。培養歷史思維的方法有三：利用史料能創設一定的歷史情境，促進學生思考；聯系其他學科能促進學生整合知識，提高認識；鼓勵學生對比細節能促使學生解決問題。這些方法都有助于提高學生的問題意識，培養學生的歷史思維。

【關鍵詞】歷史思維 初中歷史 教學策略

《歷史課程標準》提出在進行歷史教學的過程中要讓學生建立求真、求實和創新的科學態度，要培養學生的歷史思維能力。傳統教學中教師提問、學生回答的方式對于學生思維能力的發展無法起到促進作用，教師要針對學生缺乏問題意識的現狀，用各種創新的教學方法來培養學生的歷史思維能力，鼓勵學生創新。

一、史料法，創設情境

在歷史教學中，教師可以采用史料法，給學生展示各種形式的史料，如文字、實物、圖片、影視資料等，這些豐富多彩的史料可以給學生創設一定的學習情境，促使學生對進一步的學習產生濃厚的興趣。在此過程中教師可以圍繞史料適當地提出問題，激發學生的問題意識，鼓勵學生進行思考。

在教授《秦王掃六合》這一部分內容的時候，教師可以給學生展現相關的史料，給學生營造一定的歷史學習情境，然后讓學生嘗試進入情境之中，進行自主學習。例如教師可以給學生展示“秦朝疆域圖”，讓學生想象自己是秦朝的官員，正在朝堂之上給皇帝介紹秦朝的疆域，說說秦朝疆域的四至，在這個過程中學會如何認讀歷史地圖，提高自己歷史學習的基本技能。其次教師還可以給學生展示多媒體課件，讓學生觀察相關的出土文物，在觀察實物的過程中分析秦朝統一前后在貨幣、文字等方面的不同，然后之處秦朝統一之后的優勢所在。除此以外還可以給學生觀看一些反映戰國末期群雄紛爭的歷史類影視劇作品，讓學生分析一下戰國七雄的位置，想象自己是秦朝的將軍，如何率領軍隊，將六國全部消滅，最后建立統一的秦王朝。

利用史料能給學生創設一個多樣化的學習環境，可以讓學生的歷史思維能力得到不斷完善，讓學生在豐富的史料中感受到歷史學家如何認識歷史、解決歷史問題。

二、聯系法，多種整合

隨著現代社會的不斷發展，人們漸漸意識到各個學科之間是彼此有聯系的，教師可以運用聯系法將多種不同的學科進行整合，讓學生從其他學科中獲取有用的信息，從而提高自己對歷史問題的分析能力。教師可以給學生提供一些隱藏在傾聽學科中的歷史問題，讓學生嘗試聯系學過的歷史知識來解答這些問題，在多種整合中提升能力。

在學習《昌盛的秦漢文化》之時，教師可以將其他學科的知識和歷史糅合在一起，進行教學，促進學生更好地學習歷史。例如在講授成書于東漢時期的《九章算術》時，教師就可以和數學聯系起來，給學生展示其中的數學內容，讓學生思考一下這些數學題現在可以用什么方式來解答。在學習華佗和張仲景的部分時，則可以和醫學聯系起來，論述張仲景的《傷寒雜病論》等著作在醫學上的意義。在介紹佛教的傳入和道教的興起時，則可以給學生講述一些有關于宗教興起的小故事，用來引發學生的興趣。在介紹轟動世界的秦兵馬俑時，則可以著重介紹其藝術性，和美術、雕塑等內容結合在一起。在和多種學科進行聯系的過程中，學生增長了見識，他們的知識也掌握得更為扎實。

運用聯系的方法能夠促使學生從其他不同的學科中找到彼此聯系，在整合中學會全方位地思考問題，他們可以更好地掌控學到的歷史知識。

三、矛盾法，對比細節

在學習歷史的過程中，教師可以讓學生嘗試將不同的歷史細節和新舊知識等放在一起進行比較，在比較的過程中，他們可以找到矛盾所在，并能根據自己發現的問題來深入思考，從而提高自己的歷史思維能力。在歷史學習的過程中，學生不僅要注重事物的外在表征，更要分析其內在原因，而矛盾法則能促使學生在比較中發現問題的關鍵。

在學習《三國鼎立》這部分的時候，教師可以抓住其中的一些矛盾點，如歷史上的曹操和文學作品中的曹操在性格等方面有什么不同這個問題，讓學生嘗試進行小組討論，分析一下三國時期官渡之戰、赤壁之戰的具體情況，了解一下當時的社會背景，作戰雙方的軍事實力等內容。另外，還可以讓學生著重討論曹操的相關政策，如在政治上挾天子以令諸侯，在經濟上進行屯田墾荒、組織士兵耕田等措施，在用人方面采取招賢納士的方法。通過這樣的對比，學生可以找到歷史上的曹操和文學中的曹操之間存在的矛盾之處，這能有助于學生更好地了解曹操這個人物，了解曹操在歷史上的所作所為，體會到他在政治上的作為。

對于一些似是而非的問題，教師可以采用矛盾法，鼓勵學生進行對比探究，找到不同事物之間的差異，并挖掘其不同之處的根源所在，從而提高自己的認識。

在歷史學習中，教師和學生要建立學習共同體，教師要采用各種創新的教學方法來促使學生培養歷史思維能力。運用史料能更快地將學生帶入到歷史情境之中；整合多種學科則能促使學生找到不同事物之間的聯系；運用矛盾法有助于學生對比歷史細節，深入探究歷史根源。這些創新的教學方法都有助于學生提高學習效率，讓他們的歷史思維能力變得更加發達。

（作者單位：江蘇省溧陽市后六初級中學）