優化初中化學校本作業設計的思路探索

張春娟

[摘 要]隨著教育體制的不斷改革，教育發展逐漸傾向于學生自主學習能力的提升方面。而在初中化學教學中，除了實踐性的課堂教學模式能夠提升學生的學習能力之外，學生的課后作業也是提升學生自主學習能力的重要方式。科學合理的初中化學作業設計，能夠針對學生的學習特點，以教學大綱為教學基礎，圍繞基礎知識，實現課堂知識與課外知識的延伸。但是目前，在很多初中化學校本作業設計中，只是關注學生習題練習的數量，而忽視了以實際情況為出發點來實現對作業設計的優化。

[關鍵詞]初中化學；校本作業；優化設計；思路探索

校本作業是指基于各自學校的教學實際情況，由學校自行組織，教師親自編訂的學生書面作業。該種作業形式與傳統的練習冊、教學輔助材料存在很多不同之處，校本作業形式更加貼近學生實際知識接受情況，是一種因地制宜的教學實施計劃。近年來，該種作業形式在初中化學課后作業中應用廣泛，但是由于教師以及教材等方面的原因，使得初中化學校本作業設計中存在一些問題，需要在實際教學中采取優化措施，實現初中化學校本作業設計水平的提升。

一、校本作業設計理論依據

對校本作業設計理論進行分析，可以將該理論進行拆分，分別為“校本”“作業”“校本作業”以及“作業設計”。其中“校本”從字面上進行理解，主要是以學校為教學根本，從學校教學出發，通過相應的教學實踐來解決教學問題。另外，校本還有從學校實際出發的含義，開展相應的培訓，實現學校中多種教學潛力，使學校資源得到充分利用。“作業”是指為了完成既定的學習任務而開展的活動，該類型的作業形式不僅有書面練習形式，也有實踐活動形式。“校本作業”在我國實行比較晚，是指根據實際的教學情況，由學校自行組織，并由教師自行編訂的學生書面作業。該種作業形式與教學輔導資料相比，適應性更強，能夠從教學本身出發，具有一定的針對性。而“作業設計”是指，為了達到某一特殊的目的，而設計出來的教育學習方案，教師為學生籌劃制訂作業，學生實施的教學行為。

二、校本作業設計原則

1.趣味性

初中化學在初中眾多學科中屬于新學科，學生對于化學學科的接觸較少。初學化學，學生對一些化學實驗操作、化學現象以及化學方程式的理解尚淺，如果教師將校本作業編訂得比較抽象，那么學生將會在學習中失去信心。加上初中生年齡比較小，注意力不夠集中，因此，在進行校本作業設計中，首先應該注意作業的趣味性。興趣是最好的老師，如何能夠引導學生進行積極的課后作業練習呢？枯燥乏味的題海設計只能將初中生的耐心消磨殆盡。由此可見，將校本作業設計得富有趣味性意義重大。

2.校本作業梯度設計

不同類型的學生在知識消化上效果不同，校本作業設計既要照顧大眾，也要注重個性發展。因此在進行校本作業設計之前，教師需要根據學生的知識積累結構，進行有針對性的校本作業設計。此外，在實際的校本作業設計中還需要注重學生的學習差異性。例如，有些學生在基礎知識掌握上比較扎實，而有些學生在基礎知識上比較欠缺，因此，在校本作業設計中需要設置一定的難度梯度，使各個層次的學生都能夠得到能力提升。

3.聯系實際，貼近生活

校本作業設計需要源于生活。而高于生活，例如，在認識“自然界中的碳原子”時，教師可以從生活中引申出與碳有關的知識，例如物質燃燒、低碳環保等，然后從低碳環保中引申到節能減排等方面。只有在化學校本作業設計中體現出生活元素，學生才能夠樂于投身其中，并從中找到生活的快樂。

三、初中化學校本作業設計中存在的問題

1.校本作業類型單一

初中化學校本作業的類型應該趨向于多元化，學生才能夠從種類豐富的題型中發現化學學習的樂趣，但是在很多校本作業中普遍存在著類型單一的問題，從作業所呈現出的形式來看，主要為選擇題、計算題、實驗題、綜合題以及填空題等。而初中化學應該具有一定的探究性，能夠從實際的生活現象中總結出生活規律，但是從校本作業形式上來看，與實驗設計以及小組討論相關的習題設計比較少。

2.校本作業設計缺乏針對性

就目前的初中校本作業設計來看，教師對于校本作業設計的重視程度較低，教師比較熱衷于將題海戰術的練習冊作為學生課后學習的材料。這些教學輔助材料雖然很經典，但是不能針對學生個體特點來實現學習材料的設計，也就是說校本作業設計缺乏一定的針對性。

3.校本作業設計過于機械

新時期，對初中化學教學提出了更高的要求，主要強調的是以學生為主體，注重學生的發展性。但是初中化學校本作業設計在應試教育影響下依然采取填鴨式的模式，而忽略了學生的主動性。在初中化學教材中存在很多的固定知識，這些知識點需要學生進行記憶強化，但是整本書的內容需要學生進行死記硬背，教學設計未免過于機械化。

四、課外作業題量、類型、難度要合理適中

教師在布置化學作業的時候，需要結合學生日常的學習情況以及對作業的完成情況，對作業的量和質把好關。教師可以根據自身的經驗，也可以多吸取其他教師的經驗，同時需要對學生的意見加以征詢。這樣在布置作業時才能夠有針對性并且按不同學生的情況進行具體的分配，學生就可以根據自己的學習情況來選擇自己適合的作業。另外化學作業不能只是單調的書本作業，需要讓學生對化學學科產生興趣，那么進行適當的實驗作業讓學生增加實際操作機會是很重要的；也可以組織學生到戶外去進行實驗，讓學生分組針對某一個化學知識進行實驗和探討，這樣學生對化學學科才會充滿好奇與興趣。

五、結語

初中化學教師需要對化學作業有一個完整的合理的規劃，在作業的布置以及設計上需要做到細致并準確，不僅需要從化學作業的題型上，還要從化學作業的量上有準確的定位。教師需要對化學作業進行細致的批閱，在學生的作業出現錯誤和問題時需要適當的提出修改的意見，讓學生可以根據教師點評的內容進行修改，這樣還可以增強學生的思考能力，提高學生解決問題的能力，這也是教學的重要內容之一。課外作業的布置是讓學生對課本知識進行復習與實際操作的過程，也是提高學生所學知識的一次鍛煉，教師需要對課外作業引起重視，讓學生不再單純的以完成作業而作業，而要將作業作為學生進步的階梯。

參考文獻：

[1]劉玉霞.初中化學作業的誤區及改進策略[J].教育理論與實踐，2013，（02）.